建筑類職業技能競賽成果向教學資源的轉化和應用研究
——以滁州職業技術學院為例

張 延 程秋月

(滁州職業技術學院土木工程系 安徽滁州 239000)

近年來，建筑類職業技能大賽已經成為考核學生知識技能水平的重要平臺。我院也先后多次組織教師和學生參與各類建筑類職業技能大賽，通過嚴格的賽前選拔和培訓，我院在建筑類職業競賽中取得了豐碩的成果。不僅參賽學生在專業知識和技能方面都有了很大的提高，而且指導教師也在賽前培訓的過程中積累了許多經驗，但這些競賽成果如何向教學資源轉化，如何應用到教學實踐中，才能發揮其更大的作用，才能達到國家設立技能競賽與訓練的初衷和目的，是目前亟待解決的問題。

一、依托技能大賽成果，促進教學改革

先進的教學理念是教學改革的前提，它可以指導我們在教學實踐中取得更好的效果。特別是對于建筑類專業，每年幾乎都會有各種圖集規范的不斷更新，在技能大賽中都會出現一些新的知識點。省級國家級技能競賽內容也從最初的基礎性知識考核，難度逐年不斷加大，重點考核學生對知識的綜合應用能力，競賽題量也在逐漸增大，對于大部分比賽選手來說，很可能在規定的比賽時間段內很難全部完成所有題目。這就要求我們一線教師在平時的課堂教學過程中不斷將新工藝、新規范傳授給學生，提高學生對這些問題的熟悉和掌握程度，加大訓練力度。為了解決這些問題，要從以下幾個方面進行著手，將競賽成果應用轉化為合理的教學資源。

（一）依托競賽考核內容調整人才培養方案

以安徽省大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽為例，此項競賽內容主要包括手工尺規繪圖和計算機產品信息建模及工程圖繪制兩部分內容。要求學生具有良好的尺規繪圖基礎和計算機應用能力，只有學生掌握了扎實的基礎知識并擁有較強的空間想象能力才能很好地完成比賽內容。此外，比賽中學生組隊進行比拼，要求團隊內成員都要具有良好的團隊合作能力，重視考查學生的團隊精神。這就要求我們在制訂人才培養方案的過程中，重視手工繪圖環節，加大實踐力度。以我校的工程造價、建筑工程技術、工程監理等專業為例，以往的教學過程中，建筑手工繪圖內容合并與“建筑識圖與構造”課程中，并作為非重點內容講解。雖然課程實訓環節中也包含手工繪圖，但對于繪圖標準的要求相對較低，沒有嚴格按照《房屋建筑制圖統一標準》《建筑制圖標準》《建筑結構制圖標準》等標注嚴格繪圖。為了解決這一問題，需要調整人才培養方案，在相關課程中，加大實踐環節課時比例，提高實踐學時所占的比例，讓學生熟練掌握并應用制圖標準，也為省賽國賽奠定良好的知識基礎。

（二）根據競賽試題設計學生的學習任務

建筑類職業技能競賽命題源于行業技術人員的生產實際，競賽試題的設計側重于工程應用，彰顯行業特色，將理論知識考核點和學習任務結合在一起。我校教學團隊將近幾年安徽省建筑工程識圖競賽繪圖環節的考題進行了梳理和歸納。

例如，2018 年安徽省省賽繪圖環節中，要求學生繪制指定位置標高范圍內剪力墻的鋼筋構造詳圖。題目中明確提出了繪制要求：1）繪制14.400 標高處剪力墻上下截面變化情況，標注剪力墻上下厚度，繪制部分樓板輪廓，標注板面標高。2）繪制剪力墻變截面處上下段墻體水平分布筋及豎向分布筋的位置以及拉筋，標注鋼筋直徑、間距。3）繪制剪力墻豎向分布鋼筋在變截面處的做法，標注錨固長度或水平投影長度。結合該題目要求，教師在課堂教學過程中，可將這些知識點劃分為不同學習任務，要求學生分組繪制提交成果。在教學實際中，考慮到有些學生素質水平不盡相同，故選擇分組提交成果，同時也可鍛煉學生的交流和溝通能力，增強協作意識。合理實現了將省賽賽題向學生學習任務方面的轉化與應用。在日常教學過程中，應用項目化教學方式，以近幾年省賽國賽的實際施工圖紙為依據展開教學活動，讓學生更了解競賽要求，掌握技能要點。

（三）參考競賽評分標準應用于課程考核

全國高職組工程測量技能競賽的評分標準明確規定競賽成績主要從參賽隊的作業速度、成果質量等方面考慮，采用百分制。在我院“工程測量”課程中教學中也引入該評分標準。例如，成果質量按以下的實施細則，作業速度按各組用時統一計算，宣布競賽開始計時，到上交成果計時結束，時間以秒為單位。得分計算方法：

其中：T1為所有參賽隊中用時最少的時間，Tn所有參賽隊中不超過最大時長的隊伍中用時最多的時間，第i 組實際用時為Ti；最短時間T1以一類成果中的最短時間計算，二類成果中比T1短的時間以T1計算。最長完成時間以全部成果計算。測量最大時長限制：數字測圖（內外業）為3h，水準測量和一級光電導線測量各為1.5h。凡超過最大時長的小組，終止操作。大賽的評分標準配分非常科學，既重視測量數據的質量又重視測量工作的效率，這種配分方式可應用于理實一體課程的教學實踐中，進一步完善實訓課程的教學評價體系。

二、以技能競賽為載體，大幅度提升學生的綜合素質

職業院校建筑類職業技能大賽主要包括：建筑識圖、建筑裝飾、工程測量、樓宇智能化等項目，這些競賽項目均要求學生具有扎實的專業理論知識，并結合行業規范要求，考核學生技能操作水平和解決工程實際問題的能力。仔細研讀各項賽事規程，不難發現，競賽考查的不僅是學生的知識水平，而且更重要的是關注學生的綜合素質。一個只會讀書，不能將理論應用于實踐，不具備良好崗位精神的學生，即使能夠順利畢業，一旦走向工作崗位，也是不能滿足用人單位和社會的需求的。

（一）夯實專業基礎理論知識

2019 年安徽省建筑裝飾高職組競賽內容由建筑裝飾施工圖深化設計、建筑裝飾工程量清單編制、建筑裝飾工程施工組織與管理知識三個任務組成，其中建筑裝飾施工圖深化設計占權重50%，建筑裝飾工程量清單編制占權重30%，建筑裝飾工程施工組織與管理知識占權重20%。不難看出，競賽對于理論知識的考查較為全面，主要涉及“建筑工程計量計價”“工程管理”“建筑裝飾設計”課程。如果學生沒有全面深入學習相關課程，將無法達到競賽任務要求。根據競賽考核的知識點要求可知，競賽對于基礎理論知識的考核約占總成績的30%，學生只有具備扎實的理論基礎，才能適應職業崗位需求。為了能夠取得更好的學習效果， 我校工程造價、工程監理、建筑工程技術等專業，也進行了深入的課程改革，大力推廣項目化課程、理實一體化課程、微課和慕課，建設更多的精品課程，院級省級慕課等等，改革課程已基本涉及所有專業核心課程。值得一提的是目前我校的綜合實訓管已經投入使用，建筑裝飾一體化教室、PTS 實訓操作區均為理論教學提供了良好的保障[1-2]。

（二）提升專業技能操作能力

專業技能操作能力要求在掌握扎實的理論基礎知識上，活學活用。以安徽省建筑識圖競賽為例，競賽要求學生根據給定的建筑工程施工圖紙、圖紙會審紀要、設計變更單等資料，運用CAD 軟件繪制指定的建筑專業、結構專業施工圖。比賽中，往往會給定設計變更說明，提出修改樓梯段數、踏步級數、變更室內外標高、修改平臺寬度等要求，讓學生根據要求繪制樓梯剖面圖。我校“建筑識圖與構造”課程中，樓梯剖面圖為課程教學的重點和難點，讓學生熟練識讀樓梯剖面圖紙是基本要求。根據學生綜合素質現狀，如何才能讓學生掌握繪制樓梯剖面圖的技巧是教學的難點。為了解決這一問題，教學過程中，可以引入歷年競賽圖紙，讓學生多看、多想，由簡單的案例項目入手，逐漸過渡到較難的項目案例，遞進式教學，提高學生技能操作能力[3-5]。

（三）培養良好的職業素養

根據近幾年我校畢業生用人單位回訪調研，有些用人單位明確指出目前學生職業素養還有待進一步提高，存在眼高手低，怕吃苦，怕受累的現象。各類技能競賽中都會要求學生組隊參賽，其目的是培養學生的團隊協作能力。筆者發現，參賽之初，有些學生會覺得參加競賽只要自己努力就可以了，但其實不然。競賽都是以組隊的形式進行參賽的，只有每位隊員都努力做到最好，才能保證取得好成績。賽前培訓的過程中，其實就是大家相互學習、相互信任、相互協作的磨合過程，這些職業素養同樣也是學生走向工作崗位所必需的。另一方面，由于競賽涉及的內容較多，題量較大，往往從賽前檢錄入場到競賽結束需要5h 左右。比賽過程中，爭分奪秒，精神高度集中，壓力較大。這就要求我們在日常教學過程中，更加重視學生的身體素質水平，重視培養做事的專注度。為了達到這一目標，我校積極鼓勵學生進行崗前培訓，進入實際項目中，與多家建筑企業簽訂合作協議，加大學生實習實訓的力度。此外，輔導員也通過班會等形式宣傳引導學生重視職業素質的培養。

三、以技競賽為載體，培養鍛煉教師隊伍

技能競賽考核是學生知識的綜合掌握能力，以建筑裝飾競賽為例，該賽項主要涉及建筑裝飾設計、工程造價計量與計價、工程項目管理等課程的應用能力，這就要求指導教師也具有全面的知識儲備。而目前我校專業課教師任課往往只是主要承擔其中一門或兩門課程的教學工作，這就需要多位教師共同協作，推進傳、幫、帶和老中青相結合，建立相應課程的教學團隊。通過指導學生參賽，積累經驗，發現學生在學習過程中的問題，并將問題反饋到教學團隊中，大家共同商討解決辦法，形成了完善的教育教學師資力量。此外，學校校內專任教師的理論功底相對扎實，但缺少實踐經驗，尤其是剛入職的新教師表現得更加突出。針對這一現狀，我校每年都會組織教師參加國培、省培和企業掛職鍛煉等項目，利用暑期進行下企業鍛煉。目前，我校還與滁州市多家企業簽訂了實習基地協議，選派中青年教師擔任實習實訓基地指導教師，讓更多教師參與到實際工程項目中。教學團隊定期開展交流和研討，不僅掌握了行業前沿技術，相互取長補短，也為“雙師型”教師的培養奠定了良好的基礎。

四、搭建平臺，實現大賽與教學、企業的融通

學校專任教師的優勢在于理論功底相對扎實，但缺少實踐經驗，企業外聘兼職教師則恰恰相反，他們擁有豐富的實踐經驗，技能水平較高，但理論水平相對較低。為了實現大賽與教學、企業的融通，我校在部分課程中，選擇滁州市建筑企業在建或已建的項目圖紙為載體，使教學內容向本土項目靠近，讓學生產生更強的應用感。實習實訓內容也與企業生產相結合，企業專家參與競賽項目和評價標準的制定，同時參與大賽的指導和考核評價活動。這樣，不僅使技能大賽和項目教學有了真實的企業環境和產品項目依托，同時通過學生在大賽中對企業服務和產品的宣傳，也提高了企業的知名度，實現了服務社會的目標。

建筑類職業技能大賽的目的在于檢驗和展示參賽選手對知識、技能的掌握及運用能力，為開設相專業的高等職業院校提供交流教育教學成果與經驗的平臺。在競賽中檢驗學生對現場問題的分析與處理能力、各參賽院校組織管理與團隊協作能力、適應實踐需求的應變能力，從而進一步促進建筑類專業教學改革，這就需要從教學內容、學生、教師和企業多方面入手，將競賽的成果轉化為教學資源并應用于教學實踐過程中，從而也為今后競賽取得更優異的成績奠定良好的基礎。