高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)與“問(wèn)題—互動(dòng)式”教學(xué)

張靜

摘? ?要：基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)教育，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索、實(shí)踐，由此提升其英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。“問(wèn)題-互動(dòng)”作為一種全新的教學(xué)模式，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)與“問(wèn)題-互動(dòng)式”教學(xué)模式的實(shí)施策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);問(wèn)題-互動(dòng)式;核心素養(yǎng)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，其核心素養(yǎng)具體包括語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化品格、道德情感、思維品質(zhì)、道德能力五個(gè)方面，是提升學(xué)生思維水平與促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展的必要品質(zhì)[1]。目前，已有較多教學(xué)方法在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果，其中“問(wèn)題-互動(dòng)”教學(xué)模式可在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與探究能力的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并加強(qiáng)師生、生生間的互動(dòng)，充分凸顯了學(xué)生了主體地位，現(xiàn)已成為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)方式之一。

一、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境

在采用“問(wèn)題-互動(dòng)”教學(xué)模式展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否具有趣味性、合理性，會(huì)對(duì)學(xué)生的探究興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。對(duì)此在具體教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，充分掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好與認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)境下獲知更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修二Unit5 Music這一課時(shí)，課堂“熱身”階段教師便可利用多媒體技術(shù)來(lái)向?qū)W生播放一些直觀形象的圖片、視頻來(lái)讓學(xué)生熟知一些常見(jiàn)的音樂(lè)形式，包括鄉(xiāng)村音樂(lè)、爵士、民族音樂(lè)、搖滾等，再展示一些國(guó)內(nèi)外知名樂(lè)隊(duì)的資料。音樂(lè)本身便具有愉悅身心的作用，并且教師利用播放視頻、圖片、資料來(lái)給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，可極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其迫切想要探究接下來(lái)的內(nèi)容，這時(shí)教師要將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，結(jié)合文章中心與教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容提出問(wèn)題：“Do you know any famous bands？Which one do you like best？ Why？Do you know anything about the Monkees？”要求學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并將討論結(jié)果與教師、其他小組分享，進(jìn)而在活躍課堂氛圍的同時(shí)，幫助全體學(xué)生更為深入、全面的理解課文內(nèi)容。

二、明確問(wèn)題要求，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的融合

在新課改背景下，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生順利完成知識(shí)、技能目標(biāo)與過(guò)程、方法目標(biāo)外，還要著重關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)，切實(shí)提升其核心素養(yǎng)[2]。“互動(dòng)—問(wèn)題”教學(xué)模式打破了以往教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的困境，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮其主體作用，體現(xiàn)了新課改觀念在實(shí)際教學(xué)中的落實(shí)。在采用“互動(dòng)—問(wèn)題”教學(xué)模式時(shí)，? 教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮問(wèn)題的媒介作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度互動(dòng)。

例如在進(jìn)行人教版高中英語(yǔ)必修四Unit4 Body language這一課的教學(xué)時(shí)，教師便可組織學(xué)生以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行“體態(tài)語(yǔ)”的表演，并向?qū)W生提問(wèn)：“What do you think body language means？Why do we need to study body language？”讓學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的閱讀與探究。通過(guò)探究，學(xué)生可對(duì)“體態(tài)語(yǔ)”建立一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并明確文章中心，接下來(lái)教師再進(jìn)行語(yǔ)法、功能句式與重點(diǎn)詞句的講解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在情感態(tài)度方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)體態(tài)語(yǔ)的表現(xiàn)方式，并鼓勵(lì)其利用體態(tài)語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的情感，讓同學(xué)、教師均能獲知其情感狀態(tài)與對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，提升其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、巧設(shè)問(wèn)題主線，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的貼合度

在實(shí)際教學(xué)中，為確保實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的更好培養(yǎng)，教師在進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)必須保證問(wèn)題內(nèi)容、難度符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并具有一定的啟發(fā)意義，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。同時(shí)，教師還應(yīng)以問(wèn)題為主線，將教學(xué)核心內(nèi)容突出，正確處理基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展知識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)間的關(guān)系。

例如在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修三Unit2 Healthy eating時(shí)，教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握其中重點(diǎn)的詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)等，更重要的是建立良好的飲食習(xí)慣，做到健康飲食，從而促進(jìn)起身體的快速成長(zhǎng)。因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，便要設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)串聯(lián)文章知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立達(dá)成上述目標(biāo)。在這一課的學(xué)習(xí)中，教師可提問(wèn)：“What are the vocabulary， sentence patterns and grammar knowledge in the text？ What are the healthy eating habits？ How do we achieve a healthy diet？”讓學(xué)生自行思考或是小組討論，待學(xué)生得出結(jié)果后，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充與總結(jié)。這樣一來(lái)，不僅可將知識(shí)主線凸顯出來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能增強(qiáng)師生間的友好互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分有利的。

結(jié)束語(yǔ)：在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用“問(wèn)題-互動(dòng)式”教學(xué)，有利于凸顯學(xué)生的主體地位，并提升師生友好關(guān)系與教學(xué)質(zhì)量，是踐行新課標(biāo)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的有效方式，值得推廣與借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莉.淺談核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].百科論壇電子雜志.2019，（13）.542-543.

[2]李文.核心素養(yǎng)角度下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究[J].校園英語(yǔ)（上旬），2018，（8）.161.

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