談高中語文教學如何弘揚社會主義核心價值觀

黨娟

摘? ?要：隨著社會文明的進步，社會主義核心價值觀在各個階段與各個階層得以傳播。在高中語文教學過程中滲透社會主義核心價值觀，讓高中語文教學內容發揮文化傳承與精神引領作用。有助于課堂教學內容的豐富和價值的提高，也能促進社會主義核心價值觀在我國社會生根發芽。

關鍵詞：高中語文;價值觀;精神;創新

人文性，是語文學科的重要特點之一。在高中語文教學過程中弘揚正確思想，堅持立德樹人，將民族精神融入到學科教學中，是促進語文教學全面化的重要表現。文道統一，重視語文教育并關注精神滲透，才能讓語文教學跟上改革創新的步伐。積極探究社會主義核心價值觀在高中語文教學活動中的落實方式，是當代語文教育工作者的重要任務。

一、加強思維引導，弘揚社會主義核心價值觀

高中學生的思維相對成熟，思考能力較強。在創新高中語文教學實踐的活動中，教師要加強思維引導，通過課堂中的啟發與點撥，讓學生感受到語文學習內容的價值觀取向。價值觀教學內容隱含在高中語文教學內容的文字中，圖片中，也存在于學生的實踐學習活動中。這些內涵待開發，教師不將內容挑明，學生很難發現其中的精神價值引導元素。在日常教學過程中，教師要對具有價值觀教育意義的內容進行突出性闡釋。讓學生理解語文學習內容中與社會主義核心價值觀相符的深刻精神內涵，在閱讀理解與個人寫作表達過程中具有理性認知。

《荷塘月色》是高中語文教學的著名篇目，其寫景狀物的突出特點與豐富的寫作手法，讓教育工作者給予其更多重視，也讓《荷塘月色》成為高中語文考試中的重要篇目。作者通過寫景狀物的方式，抒發著個人對自由的向往，對寧靜生活的喜愛。在教學過程中，教師要結合課文內容引導學生做深入思考，像文章中有這樣一段情感內涵豐富的語言，“路上只有我一個人背著手踱著這一片天地，好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里……”這段文字中有強烈的對自由的向往之情，作者存在于自己的精神世界中，在天馬行空的想象中表達著對物質領域的不在乎。課堂中的引導，可以以文學常識知識的引入為起點。教師可以給學生講一講作者在1927年的個人經歷，領悟朱自清先生對片刻自由的享受和對更多自由的向往。用這樣的方式，與學生討論自由，引發社會主義核心價值觀中的民主與自由，滲透社會主義核心價值觀，讓學生認識到社會主義核心價值觀內涵的科學性。

二、巧妙利用比喻，弘揚社會主義核心價值觀

高中語文教學內容豐富，教師要借助課堂中的巧妙引導與比喻，讓學生發現語文學習內容內涵的豐富性。通過融匯古今的巧喻，讓學生認識到社會主義核心價值觀不僅與當代生活密切相關，更與優秀的傳統文化一脈相承。在高中階段，學生會接觸豐富多樣的文言文，每一篇文言文都具有豐富的精神內涵，教師要借助文言文精神內涵的講解，加強其與社會主義核心價值觀的對比，發現其中的暗存關系。

像在講解《赤壁賦》這篇文章時，其哲理性強，并蘊含了作者深沉的情感。在高中語文學習積累過后，學生具有一定的文學常識和文化素養。教師借助學生的理解力，引導學生走進作家內心。在文章第三段，作者道出了客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。在課堂分析中，教師要引導學生了解作者借主客問答的方式，撫今追昔，抒發對天地人生的感觸。客人從眼前的明月、江水、山川想到曹操的詩。世間萬物，英雄豪杰，隨著歲月的流逝而風流散盡，想到自身，遍地黃州，青春虛度不禁悲從中來。利用這一段內容，巧喻中國特色社會主義社會建成過程中遇到的困難，以及強大的中國人民和優秀的中國領袖應對困難的方法。用看似與社會主義核心價值觀毫不相關的內容，引導學生發現社會主義核心價值觀的優越性，有利于學生建立積極的學習心態和生活心態。

三、引入時事內容，弘揚社會主義核心價值觀

將時事政治引入到高中語文教學活動中，讓學生以文人騷客的身份，在課堂中討論實施政治，能夠讓教學內容更加鮮活，也能讓高中語文教學內容具有時代性，更能培養學生的思辨能力，讓社會主義核心價值觀的優勢成為學生認可的精神內涵。

像在講解在《馬克思墓前的講話》這一課時，教師要引導學生了解馬克思的墓地，馬克思和恩格斯的身份等內容。結合文章中的材料和思想內容，教師引導學生了解馬克思一生的偉大成就。并結合當代實事內容進行分析，了解他為全人類無產階級解放事業奮斗不息的精神。同時借助時代英雄典范，去樹立更多奮斗榜樣，有利于高中學生成為社會主義核心價值觀引導下的社會主義接班人。

結語：

綜上所述，在弘揚社會主義核心價值觀的高中語文教學實踐中，教師積極優化教學方法，選擇全新教學內容不僅豐富了課堂內容，拓展了學生的見識，還讓語文學科的精神傳播價值得以體現。一線教育工作者要用語文教學內容承載社會主義核心價值觀，用課堂教學活動凸顯社會主義核心價值觀，讓每一位高中學生都成為人格健全，品德高尚之人。

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