高中英語教學實踐及思考

吳濤

摘? 要：英語作為教育中的一門重要學科，一直飽受社會的關注。英語教學不僅是一門教學藝術，還是一門特殊的藝術實踐。英語教學中，教師應當一邊實踐，一邊思考，尋找一條事半功倍的道路。

關鍵詞：英語;教學;興趣

英語作為一門語言學科，它是僅次于母語開設的最早的語言學科。在整個初級教育階段，幾乎都有英語的蹤跡。小學三年級開始英語就成為了教育中的重要學科，也是各類考試重點考察的科目，無論是小升初考試還是初中學業考試，還是高考，英語都占據了很大的空間。由此看來，在學生的學習階段，英語是無比重要的，它關系到一個學生的成長和發展，更關系到一個學生綜合素養的提升。然而，近幾年來英語教學質量卻不盡人意，尤其是我們農村地區或者農村縣域地區，英語教育是我們整個教育的的短板，為此，提高英語教學的質量勢在必行。

一、把握學科特色，改進學習方法。

每一個學科都有自己特色，這個特色是與眾不同的，在教學過程中，我們需要抓住學科特色，根據學科的性質，選取適當的教學方法，學習方法只有方法得當了，教學質量才會提高。英語本來就是一門語言學科。語言的學習，不外乎聽說讀寫的綜合訓練。然而，高中英語和初中英語以及小學英語特點又不盡相同，各種能力目標有著本質的區別，當然，這種區別不能簡單的理解為初級和高級的區別。無論是小學，初中還是高中學段的英語，都是學生英語基礎的奠定階段。在這個奠基的階段中， 我們要從詞匯，語法，文體等方面知識進行廣泛的積累，通過認知記憶理解運用等綜合學習方法的使用，促進英語素養的提高。

然而，英語的學習不是一句簡單的，聽說讀寫四管齊下就能解解決的。就如聽力而言，我們不光是要聽懂標準的英語聽力試題，我們還要聽得出同學之間英語交流中的語法錯誤等等。就如讀英語，我們不僅要有朗讀跟讀拼讀，甚至還要有分角色，有感情的表演性閱讀。我們不僅要說一口流利的英語，還要善于創設語境，在平時的生活中中，盡量地開展一些英語對話，這種英語對話并不局限于英語課本中的分角色朗讀！更是英語學習的利應用階段，從生活中的一些應用文的寫作，再到文學類作品的創作，都是我們寫作的最終目的。

二、激發學生的學習興趣，轉變學習動機。

現在的中學生在學習的過程中，往往是很被動的，很少有主動的學習的現象，他們的學習常常是老師牽著鼻子走。在高中階段，由于學習壓力大，學生的心理負擔也重。很多學生的學習處于盲目的狀態，就像冬眠中的癩蛤蟆，老師碰一下，他動一下。只要脫離老師的監管狀態，他就放任自由。這樣的學習動機是不科學的，甚至他們的學習興趣是乏味的。因此，這種現象我們要，千方百計地幫助學生提高學習興趣，轉變學習動機，變被動學習為主動學習。只有學生主動的接受學習，再學習的過程中表現出樂學好學的態度，學習成績才會明顯的提高。提高學生學習興趣的方法有很多，但最關鍵的是讓學生在學習中找到成就感，學習中的成就感不是讓學生一下子考個滿分，更不是讓學生每一次考試都能位列前茅。而是讓學生在每一次課堂中都找到屬于自己的進步，讓每一次測驗都能讓學生感受到自己學到了東西。因此，老師在教學的過程中，要主動的，充分的肯定學生對學生的點點滴滴的進步加以肯定。夸贊學生是培養學生自信，激發學習興趣的關鍵，都說好學生是夸出來的，其實學習興趣更是夸出來的。一個學生整天都在指責的環境中，長期以往他會有沉重的負罪感，他不僅對學習，甚至對生活都會失去信心，沒有了信心，沒有了興趣，學習不可能有明顯的改變。因此我們要盡一切辦法提高學生的學習興趣，端正學生的學習動機。

三、利用思維導圖，創新學習方式。

為了提高英語教學質量，廣大教育研究者，教師做了諸多的嘗試，其中有一個，屢試不爽的策略就是應用思維導圖。思維導圖在高中英語教學中的使用，可以幫助學生直觀的建立學科識體系，系統的掌握學科知識內容。更好地幫助學生理解、識記英語知識。特別是在詞匯的記憶方面，思維導圖更是能夠事半功倍。比如說在記憶一些派生詞的時候，通過思維導圖就可以精準的拓展，這樣可以幫助學生消除英語記憶的困難。派生詞之間的關系，通過思維導圖展現出來是非常直觀的，記憶是非常方便的。例如在英語作文中使用思維導圖，也可以幫助學生理清楚自己的寫作思。在高中階段寫作教學是英語教學中的難點，很多學生寫作起來語無倫次，但是在寫作中，一旦用上思維導圖，就可以幫助學生清晰的構建寫作框架，使寫作的難度大大折扣，在寫作的過程中，有了思維導圖的構建，就不會知識點，寫作就會更加的豐富。當然，在平時的學習中，學生制作思維，導圖會畫思維導圖的過程，也是學生思維訓練的過程，這些過程都能有效地提高學生的學習興趣和學習效率。

四、用多元化的教學活動，豐富教學課堂內容。

教學活動單一使我們的課堂千篇一律，在這樣的教學活動中，教學效率大打折扣。因此我們要豐富教學活動內容，采取多元的活動方式激活課堂，為課堂注入新鮮的血液。英語學科而言，在教學中，我們可以開展大量的探究活動，我們可以采取分組的方式引導學生根據單詞的含義，詞性分組歸類。然后通過英語活動來進行比拼，看誰分得更細，看誰分得更科學。形成競爭機制，激發學生的學習動力。當學生完成以上工作之后，在課堂中我們還開展活動匯報會，充分發揮學生的主觀能動性，發揮學生的主體地位，讓每個小組的成員都能有機會來匯報自己的學習，營造一種良好的合作共贏的學習氛圍。再好的方法都必須要有老師去引導，作為一名英語老師，首先我們要轉變自己的教學觀念，相信學生發動學生，讓學生主動的參與到教學活動中來，讓學生成為學習的主人，成為活動的主體。

總之，提高英語教學質量是一個漫長的過程，需要我們廣大英語教師在英語教學實踐中不斷地反思，不斷地創新教學方法。在改革中鼎新，在學習中不斷拓展學生的英語素養，在合作中不斷的激發學生的潛力，在學習中不斷的開闊學生的視野。

2506500783280