提升農村小學生習作能力的課堂教學策略

付昌菊

摘? 要：因為我國經濟發展的不平衡，很多農村的教育資源較為匱乏，與城市里的學生相比，農村小學生習作的水平較差，習作課程的質量較低。很多農村的小學生在習作的時候，往往顯得更加無從下手，他們所積累的素材較少，而且相關的語法句式掌握程度也較低，其寫出來的文章大多是內容空洞的。因此，對于農村的小學語文教師來說，如何提升農村小學生習作成績和習作能力，成為其教學的主要目標之一。

關鍵詞：農村小學生;習作能力;課堂教學;具體策略

提高農村小學生習作能力是一個巨大的工程，也是一項漫長的任務，需要農村語文教師采用多種形式的教學手段，來提高習作課堂的教學質量，讓小學生能夠深刻熟練掌握各種語文的語法句式，學會對寫作文有一個較為完整的體系結構，讓學生將自己的思想情感融入寫作當中去，這樣能夠幫助提高小學生的習作成績。但是與經濟較為發達的城市相比較，農村地區的學生寫作能力普遍都較差，下文將進行實際的闡述。

一、當前農村小學生習作課堂的狀況

小學階段是學生開始培養自己習作能力的初始階段和最重要的發展階段，他們剛開始學習的時候，往往會充滿著好奇心，也會按照教師的要求進行每日的日記書寫。但是由于老師的要求較為嚴格，導致學生逐漸地降低了對寫作的興趣和動力。學生只是為了完成語文老師布置的教學任務，進行書寫文章，這樣是不利于學生習作能力的提高。也會導致學生書寫的內容較為枯燥乏味，沒有將自己的真實情感融入文章中。如果學生寫的文章較差，語文老師也會就對其進行批評教育，這不僅使學生降低了寫作的動力，也使得學生容易在寫作的過程當中，產生煩躁焦慮的負面情緒。久而久之，學生也就不再有興趣寫文章了。

另外，由于農村的教育資源匱乏，語文老師得不到進一步的培訓，他們采用的仍然是傳統的、僵硬的教學模式，習作課堂的氛圍枯燥，并且也不適合當前小學生學習的需求，容易使得學生不愿意進行學習寫作。此外，由于農村小學生的課后時間較為充足，其有許多的課外活動，家長和老師往往會減少學習任務，讓學生自由的發展。但是對于城市的學生來說，語文老師的教學要求較為嚴格，學習任務比較重，家長也較為重視學生的習作能力，這往往使學生進入小學后，就開始進行日記的鞋子。城市小學生這種教學的方式，往往是不適用于農村小學生的。

二、如何提升農村小學生習作能力的課堂教學策略

1.回歸大自然，激發學生的真實情感

農村小學生的課余時間較為充足，他們的課余活動內容也較多，可以在田地上、山里，或者是小溪隨意的奔跑，相對于城市的小學生來說，這種田野般的充足課后生活是她們難以體會的，學生必須要發揮自己的想象力和創造力，在頭腦中會描繪出這種美好的田野生活。因此，農村小學生創造力和想象力的發展，遠遠要優于城市的學生，但農村小學生經常會忽視這種美好的環境，導致了他們在寫作時候沒有豐富的內容來寫。因此，語文老師可以讓學生的習作課堂回歸于大自然，讓農村的小學生在大自然風景當中激發對美好生活的感悟，讓學生逐步在寫作的過程當中，將自己的真實情感融入文章里。

例如，小學語文老師在寫作課堂開展中，講授如何將真實情感融入文章內容的教學內容時，可以將習作課堂放在課外來開展組織引導學生開展一次課外活動，帶領學生到戶外對大自然的美好風光，花草樹木進行多角度觀察，讓學生對這些花草樹木進行描述，并寫在日記本上，特別是對于一些具有特點農作物的觀察，像秋天的田野和春天田野的景色是不同的，如何讓學生根據兩個季節不同的田野景色，來描繪出他們想要表達的思想情感，需要教師為學生進行模擬和指導。此外，語文老師將習作課堂開展到課外場地，可以讓學生有意識地去觀察大自然的花草樹木。久而久之，學生就會根據教師所描述的景象，潛移默化地在自己的文章里表達出真實情感，進而促進學生寫作能力的提高。

2.提高農村小學生對寫作的興趣

興趣是學生提高寫作能力最好的老師，讓小學生輕松愉快地提高習作的水平，就是要學生對習作這門課程產生濃厚的興趣，調動其書寫文章的積極主動性。新課標明確指出，小學生作文的規范要求就是要使其將自己的所聞所見，用恰當真實的語言描述出來，讓讀者能夠根據小學生的文章與其產生共情。所以，教師在開展習作課堂的教學實踐活動當中，要讓學生拓展自己的邏輯思維能力，讓學生自由地表達自己的觀點。因此，教師在布置相應的教學任務時，可以布置一些具有半開放性的作文題目，讓學生根據自己的實際情況來寫作。例如，教師可以出一組“我最喜歡的”作文題目，讓小學生根據情況來選出自己想寫的作文，這樣肯定會比教師固定某一個作文題目要具有效果，能使學生進行習作的質量更高。此外，教師也可以在課堂中開展各類有效的游戲教學方式，要讓學生在游戲的過程當中明白其道理，也要讓學生在游戲的過程當中提高對寫作的興趣，學生寫作的興趣得到提高，其自然而然地也會激發起寫作的積極性和主動性。

結語

總而言之，提高農村小學生的寫作水平是非常重要的內容，這值得每一個農村語文老師轉變自己的教學觀念，采用多種形式的教學手段來幫助學生，提高其寫作能力。此外，語文老師要不斷更新自己的教育觀念，要為農村的小學生提供一個良好寫作氛圍，為學生傳授相應的寫作技巧，幫助學生寫出優秀的文章。

參考文獻：

[1]張喜東，徐小梅.淺談農村小學習作起步教學[J].試題與研究，2020（01）：172.

[2]謝恒元.農村小學語文習作教學策略[J].西部素質教育，2019（20）：237+239.

[3]王華艮.農村小學生習作能力培養的途徑[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（09）：48.

2584501705329