情感因素與職業(yè)英語教學(xué)的開展

許麗玉

中等職業(yè)學(xué)校英語現(xiàn)狀分析：

有人這樣描述職業(yè)學(xué)校：“政府多辦一所職高學(xué)校就少建一座監(jiān)獄。”可見進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自身存在著方方面面的問題。這些學(xué)生基本上是因為自己成績差上不了普高，走投無路才迫不得已進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。而且這些學(xué)生在以前各種學(xué)習(xí)、社會交往中屢屢受挫，很多已經(jīng)產(chǎn)生了消極心理。他們對自己不自信，焦慮、叛逆、對未來感到迷茫。有些甚至產(chǎn)生自暴自棄的念頭。對于英語學(xué)科來講，他們的成績就更差了。很多學(xué)生甚至連字母都寫不出來。所以如何把握好情感因素，走進(jìn)學(xué)生心理上好英語課，是職業(yè)學(xué)校英語教師面臨的一大難題。

英語教學(xué)中的情感因素

盧家楣說：“從靜態(tài)角度透視，教師、學(xué)生和教材是構(gòu)成教學(xué)認(rèn)知系統(tǒng)的三個基本要素，同時這三要素中所具有的情感因素也是構(gòu)成教學(xué)中豐富而復(fù)雜的情感現(xiàn)象的三個源點.”英語學(xué)科與情感關(guān)系非常密切。程曉堂也指出情感態(tài)度與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于其他學(xué)科與情感態(tài)度關(guān)系。

一、教材中的情感因素

由高等教育出版社出版的英語基礎(chǔ)模塊這套教材與以往的教材相比，在結(jié)構(gòu)，內(nèi)容等方面都做了調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容更接近于學(xué)生生活。但對于英語基礎(chǔ)十分薄弱的職業(yè)學(xué)生來講，要想學(xué)好還是很有難度的。所以老師很有必要對教材做進(jìn)一步的處理。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，以英語基礎(chǔ)模塊1為例，在教學(xué)工作中做了以下一些調(diào)整。

1、適時放慢教學(xué)速度，把一些易混淆的內(nèi)容放在一起做比較。

如上語基礎(chǔ)模塊1第四單元的Grammar focus。這些內(nèi)容雖然是同學(xué)們在初中都已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，但很多同學(xué)仍然搞不清楚什么是人稱代詞、什么是物主代詞，也不懂如何區(qū)別使用這些人稱代詞和物主代詞。所以我在教這些內(nèi)容時，我把它分成3個課時上。第一課時專門講人稱代詞，其中包括每種人稱代詞的單復(fù)數(shù)形式，主格、賓格及它們在句子中所扮演的成分。第二個課時講物主代詞，第三個課時則是把物主代詞與人稱代詞進(jìn)行比較。每一課時之后，我都會讓學(xué)生用這節(jié)課教過的每個代詞都造一個句子。如：在講人稱代詞時，我要求學(xué)生用I 、we、me、us 分別造一個句子。以下是學(xué)生造的幾個句子。

I am a student.? ? ? ?We are students.

My teacher likes me.? ? My teacher likes us.

通過投影儀把這些句子呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生就能很清楚地看出這些詞的區(qū)別。

⒉為學(xué)生搭好“腳手架”，適當(dāng)降低教材難度。

英語基礎(chǔ)模塊、這套教材更注重于學(xué)生口語交際，讓學(xué)生成為英語課堂的主體。但在沒有任何提示和輔助的條件下，要讓這些既不自信，英語基礎(chǔ)又薄弱的學(xué)生開口說，那簡直是難于上青天。所以在做對話之前我一般會為學(xué)生搭好“腳手架”。如在上Unit4 Welcome to our party 這一單元第49頁的Tick talk and circle 時，我會先問學(xué)生：“圖上分別有哪些東西，請用英語表達(dá)？”學(xué)生的回答是：“orange， juice， milk， apple， coffee， sugar.”等。然后再為學(xué)生提供一些句型如：Would you like……？? What would you like？ I would like ……please？? What about……？ Here you are. Thank you . You are welcome.等。這樣就大大降低了難度，學(xué)生有了這些句型和詞的幫助之后也變得有話可說了，這樣既能增強(qiáng)他們的自信，也能調(diào)動學(xué)習(xí)英語的興趣。

⒊教學(xué)內(nèi)容多樣化

英語課的內(nèi)容要以教材為主，同時也可以適當(dāng)引進(jìn)一些英文電影或英文歌曲，這樣能豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生不再覺得英語是一門很枯燥的學(xué)科。如：在上Unit 1 Nice to meet you！時，我會讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲If you are happy and you know it.這首歌旋律簡單，歌詞又好記，再搭上動作，學(xué)生興致高學(xué)得也快，整個課堂氣氛也很活躍。

二、教師的情感

教師的情感是指教師對教材教學(xué)工作，教學(xué)環(huán)境及學(xué)生的情感。作為一名人民教師，我們不僅要對教材爛熟于胸，同時要對教育事業(yè)懷有一顆忠誠的心。教師對于我們來講不僅僅是一個職業(yè)，更應(yīng)該是我們一輩子所追求的事業(yè)。

古人云：“親其師，才能信其道。”教師只有不斷提高自我魅力，才能吸引學(xué)生眼球，讓他們對教師產(chǎn)生信賴、依賴、甚至崇拜的情感。“愛屋及烏”由喜歡老師繼而到喜歡老師所任教的英語學(xué)科。筆者主要從以下幾個方面來做到在學(xué)生面前提高自我魅力。

1、注重自己的儀容儀表

老師在學(xué)校要注意調(diào)整自身的情緒。老師的心情，一言一行會直接影響學(xué)生對英語課的喜好。筆者每天在走進(jìn)教室之前，都會對著鏡子里的自己笑一笑，然后以最好的心態(tài)走進(jìn)教室。讓學(xué)生每天都能看到滿面笑容的英語老師，讓他們覺得上英語課是多么開心的一件事。同時我還經(jīng)常利用課余時間走進(jìn)學(xué)生生活，探討一些他們感興趣的話題。鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，同時也說出自己的一些看法。這樣學(xué)生就不再覺得跟老師之間有代溝，不再覺得老師高高在上、不可交流。

2、教師在課堂上要善于利用眼神、手勢與學(xué)生交流。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：“教育技巧也表現(xiàn)在教師運用聲調(diào)和控制自己的面部表情上。” 教師的語調(diào)變化帶有豐富的感情色彩。容易使學(xué)生注意力集中。

職業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語課上讓他們用英語交際時，更容易出現(xiàn)畏難情緒，他們怕開口說不好或被其他同學(xué)笑話。這時老師如果能給他們鼓勵的目光，他們就會馬上消除心中的壓力，實現(xiàn)順利交流。同時老師還要善于運用手勢語。而本人在多年的教學(xué)中也總結(jié)了手勢語運用的注意點：朝全班的手勢要大幅度，朝個別學(xué)生的幅度要小一些。

三、學(xué)生的情感

學(xué)生的情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、目標(biāo)、自信、叛逆等。

中職學(xué)生大部分是因為中考成績差上不了普通高中，而不得已選擇職高，有些甚至是被父母逼著到學(xué)校來。所以這些高一的學(xué)生基本上都是抱著“當(dāng)一天和尚，敲一天鐘”的態(tài)度來面對學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上沒有計劃、缺乏目標(biāo)。而且他們在初中小學(xué)時，屢受失敗打擊，很多人的自我評價都很低、且自卑。對他們來講，英語學(xué)科是所有學(xué)科中基礎(chǔ)最為薄弱的一個科目。所以如何讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信就成為我們英語老師的一個迫切任務(wù)。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，覺得可以從以下幾個方面來實施。

1、創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生體驗成功。

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生實際情況，擬訂可行的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實現(xiàn)。同時，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要給予積極的評價，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨特性。如在上Unit4? Welcome to our party ！這一單元第51頁的語法人稱代詞和物主代詞時。我會要求學(xué)生用其中的一個人稱代詞說一個句子。可以讓基礎(chǔ)稍微好一點的學(xué)生先說，然后讓其他人輪流說。大部分學(xué)生在造句子時都會出現(xiàn)各式各樣的錯誤。這時老師的評價語氣顯得特別重要。首先要積極指出學(xué)生說的好的地方，并給予表揚，然后再指出其錯誤的地方，并改正，最后再加一句：“如果能把這個地方改一下，那這個句子就更加完美了。”老師的這種評價，學(xué)生是欣然接受的。他們能從老師大的評價中一下子找到了自信和不足之處。

2、作業(yè)布置靈活多樣化。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，作業(yè)都是以課文、練習(xí)冊中的練習(xí)為主。筆者認(rèn)為面對中職學(xué)生，作業(yè)的布置不能再拘泥于課文、練習(xí)冊，可以多樣化。作業(yè)可以是聽一首英文歌，看一部英文電影，也可以把學(xué)生好的作品當(dāng)成全班同學(xué)的共同作業(yè)。如：英語基礎(chǔ)模塊I這本教材中，每個單元都會有“根據(jù)圖、讓學(xué)生做個對話的環(huán)節(jié)。筆者一般會讓學(xué)生先把這對話寫下來，然后全班巡視，把寫的最好的學(xué)生作業(yè)，拿來當(dāng)眾點評，然后作為當(dāng)天全班同學(xué)的作業(yè)抄寫。我每次這樣布置作業(yè)時，我都能從這些被點評學(xué)生的臉上看出他們內(nèi)心的激動、自信，也能從班上其他同學(xué)的眼中看出他們的羨慕。職業(yè)的學(xué)生其實也是渴望被表揚的。久而久之，班級里很自然就會形成一種競爭機(jī)制，大家都希望自己的作業(yè)能被老師表揚，成為全班同學(xué)的作業(yè)。同學(xué)們在做英語作業(yè)時態(tài)度認(rèn)真了，同時學(xué)習(xí)英語的興趣也明顯被調(diào)動起來了。

教學(xué)過程中，教師的情感、學(xué)生的情感、教學(xué)環(huán)境、教材中的情感及教學(xué)過程和方式相互作用，只有形成良好的循環(huán)，教學(xué)效果才能達(dá)到最優(yōu)化。

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