探索如何提高初中英語課堂教學效率

張宇

摘? ?要：當前，課堂教學效率的高低成為了學校、教師和家長關注的熱點。在以前的教學中，由于教師始終采取傳統、單一的教學方法，導致課堂教學效率低效。為了能夠提高初中英語課堂的教學效率，教師要在教學工作中總結經驗，摸索出提高課堂教學效率的策略。本文就此展開了論述，以供參閱。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;效率

初中英語教學中，教師要采用多種教學方法和手段，培養學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，多鼓勵，引導學生，使學生掌握學習策略，增強學生學習英語的自信心，使學生積極參與課堂教學活動。這樣才能充分體現以教師為主導、以學生為主體的教學理念，使學生能夠更好更快地掌握英語知識，并能夠靈活運用這些語言知識，達到提高學生語言能力，培養學生創新精神和實踐能力的目的。

一、授課過程中加強教師和學生之間的交流互動

為了能夠真正學好英語這門課程，相關的教育人員應該在傳統的教學模式中探尋新型的教學形式，旨在能夠賦予初中英語這門課程真正的含義。首先，為了能夠激發學生學習英語的積極性，教師必須尋找一種新型的教學形式以使英語課堂更加充滿生機和活力。因此，教師在講課過程中應該力求做到趣味性教學，譬如，當講到介紹自己的名字這部分內容時，教師不要僅僅延續傳統的教學方式自己進行講解，而是要鼓勵學生在全班同學面前勇敢地用英語介紹自己，在介紹過程中可以不用按照課本僅僅介紹自己的名字，學生可以自由發揮，想講什么講什么，可以涵蓋年齡、特長、家庭情況等各個方面。經常開展這種活動，一方面可以鍛煉學生的膽量，另一方面可以培養學生學習英語的興趣愛好。

二、營造輕松愉快的課堂氛圍

成功的教學從來都不是教師為學生講解了多少知識，而是學生能夠在教室的引導下進行積極主動地學習和探究。列夫托爾斯泰曾經說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。興趣是學生最好的老師，同時也是學生學習道路上的強大動力。為了能夠打造高效的英語課堂，教師需要營造出輕松愉快的教學氛圍，放松學生緊張的心態，激發學生的學習興趣。首先，教師應當盡可能的用英語來組織教學。在此基礎之上，可以結合學生的實際學習經驗找到合適的切入點，利用生活案例、多媒體手段、故事、問題來吸引學生的注意力，引導學生主動學習。

“Where’s your pen pal from？”這一單元中涉及了許多國家名詞，如America， Japan， China， France， Australia， England， Germany， Mexico， Italy， Singapore等等。為了讓大家快樂的記憶這些單詞，我設計了一個猜國家的游戲。在課堂上，我利用多媒體向學生展示各個不同國家的地圖，并且配合以美麗的風景圖片，還搭配了不同國家不同特點的音樂，以此來吸引學生的注意力。通過我所展示的圖片，我引導學生進行思考，猜一猜每一幅地圖所對應的國家的名字，猜對的小組可以加分。在美麗的圖片和美妙的音樂聲中，課堂的氛圍變得十分的輕松，大家都非常積極的參與這個活動，并認識了許多國家的單詞。

三、根據注意的規律時刻保持學生學習的專注度

注意是學生進行學習的必要前提，也是教師順利進行教學的重要條件。教師在教學過程中只有根據注意的規律，組織好學生的注意，才能使教學收到良好的效果。首先要求教師講課的語言要生動、形象、簡潔、準確、富有吸引力，使學生產生興趣，以引起學生的無意注意。要竭力防止單調呆板的語言、含糊不清的語言和累贅冗長的語句。其次，要求教師講課的聲音要抑揚頓挫，并伴有表情。此外，還要求教師的語言富有感情，以情動情，引起學生感情上的共鳴，從而引起和保持穩定的集中的注意。

教師要善于組織課堂紀律。課堂紀律的好壞，是關系到能否引起和保持學生注意的先決條件。既要維持好正常的課堂秩序，也要妥善處理一些分散學生注意的偶發事件。教學的對象是幾十個活生生的學生，課堂上的各種變化在備課時未必都能事先預料到，對于突如其來的干擾，教師要有應變能力，對違紀行為，處理要沉著、快速、果斷，以免打亂課時進程。教師要使自己像磁鐵一樣，吸引學生的耳、口、眼、手、腦隨著課堂教學指揮棒的舞動而活動起來，采取多種教學方式方法，讓學生時而寫、時而聽、時而說、時而記，有時也可安排have a test， sing an English song， tell an interesting story， play games等，以振奮學生精神，保持學生的注意。

四、提高學生的應用能力

聽說讀寫作為核心素養的內容，在初中英語學習的過程中占據十分重要的作用，因此，老師需要在新課改的背景下，結合學生的個體差異加強對于學生聽力能力的訓練，進而引導學生能夠通過相應的聽力訓練，提高自身的英語理解能力和運動能力。除此之外，還可以加強學生在日常生活和學習之中的語言表達能力，使得學生能夠積極熱情的進行口語訓練。此外，書面寫作能力同樣作為一項十分重要的英語評定標準，老師需要在課堂教學的過程中，加強對于學生寫作能力的指導，可以采取寫日記或者指導學生進行就地取材的方式開展教學，進而使得學生能夠做到靈活運動，更好的將相關知識點進行掌握。

五、合理的評價機制是高效課堂的保障

學生需要教師的認可，需要家長的支持與陪伴，在初中英語的學習過程中，其遭受了痛苦，經歷了磨練，負責人的教師應當給予其相對應的評價。給學生一個大寫的肯定，給學生一個鼓勵的笑臉，這些都能讓學生義無反顧的堅持下去，享受到被認可的滋味的學生學習效率更高，學習成績更為突出。教師要建立合理的評價制度，根據每個學生的情況，制定相應的策略，盡管部分學生基礎較差，成績暫時不太理想，但是其在日常表現和月末考核時總有一些閃光點等待教師去發現。每個學生的理解能力和接受能力是有差異的，只有根據不同層次的學生制定不同的獎懲評價機制，才能有效的激勵整個班級的學生向前努力拼搏。教師要經常與學生接觸，多與學生溝通交流，有些學生性格較為靦腆，不擅長于他人交流，教師要想對這些學生做出公平合理的評價必須參考其他學生對他的評價，僅僅依靠教師一個人的觀察是不客觀的。

總之，追求課堂教學藝術，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一個教者夢寐以求的期待。運用新課程理念指導課堂教學，不斷提高教學水平，從而使英語課堂教學效率得到大幅度提高。

參考文獻：

[1]陳淑華.提高中學英語課堂教學效率的探索[J].考試周刊.2018（17）

[2]孫鳳卓.如何提高中學英語課堂教學效率的研究[J].新教育時代電子雜志（教師版）.2017（44）

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