信息技術環境下初中物理電磁學探究式教學芻議

楊嬋

摘? 要：初中物理課程的探究式教學近些年已經取得了較為理想的教學成效，但是其中依然還是存在一些瑕疵和問題。引入信息技術進行初中物理的探究教學具有創新意義和教學改革意義。文章簡要介紹了信息技術環境下初中物理電磁學教學的重要性以及初中物理電磁學的探究式教學重要性，針對性提出了信息技術環境下初中物理電磁學探究式教學的策略。

關鍵詞：信息技術;初中物理;電磁學;探究式教學

教育教學信息化的過程使得信息技術已經逐步成為教育教學事業發展中的重要輔助，也使信息技術的運用成為教育現代化的重要手段。相較之初中物理其他版塊的知識體系而言，電磁學版塊知識內容更加抽象，初中生理解起來更加困難。所以，基于信息技術環境的初中物理電磁學的探究式教學可以借助信息開展探究，將物理現象和物理規律科學合理進行展現，既發揮信息技術優勢，又體現了探究教學價值。

一、基于信息技術環境的初中物理電磁學教學重要性

信息技術發展迅猛，給教育教學帶來的影響相當深遠。對于初中物理電磁學的教學而言，信息技術環境之下，知識傳播速度和知識更新速度更快，新的科研成果、教學模式、教學思路等不斷出現，傳統的課堂板書教學已經逐步不能適應教學要求，這是信息技術環境下初中物理電磁學教學面臨的挑戰。

當然，信息技術環境下，初中物理電磁學的課堂教學擁有了新的媒介以及教學工具作為承載，通過新的方式進行教學，保障了教學效率。所以，信息技術環境下初中物理電磁學的教學也有新的機遇。

總體而言，基于信息技術環境開展初中物理電磁學教學，教師可以憑借著互聯網技術搜索更多更廣的與電磁學相關的教學資料和教學案例參考，有利于初中物理電磁學課堂教學的高質高效和逐步完善。同時，在開展課堂教學的過程中，無論是多媒體演示、電子白板應用、音視頻播放等手段，構建了初中物理電磁學教學的趣味性，讓電磁學教學不再枯燥無味，提升了初中生的學習積極性和主動性。

二、初中物理電磁學的探究式教學重要性

初中物理電磁學作為初中物理知識結構體系中的重點內容，開展探究教學法可以讓初中生通過獨立思考和獨立探究，對電磁學知識不斷進行理解和掌握。最為重要的是，初中物理電磁學的探究式教學開展，讓學生占據了課堂教學的主體地位，在提升學生實際操作能力的同時，培養了初中生物理探究的精神。學生通過探究式教學，還能主動積極針對電磁學的相關問題進行發現、分析和解決。同時，由于探究教學法更多強調的是思維創新和獨立思考，學生會積極主動地將零散知識聯系起來，構建屬于自己的電磁學知識體系。

三、信息技術環境下初中物理電磁學探究式教學的策略

1.串聯電磁學知識點，構建電磁學知識框架

信息技術環境下初中物理電磁學的探究式教學開展，初中物理教師可以從概念切入，利用信息技術和探究教學結合進行教學。憑借著信息技術中的多媒體展示、PPT演示等內容，將電磁學的知識點一一展現并串聯起來，讓學生直觀生動地掌握電磁學相關概念的基本內容。同時，教師引導學生進行電磁學知識框架的梳理，讓學生自己通過探究和論證逐步構建電磁學的知識框架，從而幫助學生真正理解并掌握初中物理電磁學的概念知識內容。

例如，在“簡單電路”的教學過程中，教師可以用多媒體將電路的概念展示出來，并用多媒體動畫展示出“簡單電路”的內容。這時候，教師需要引導學生對電路中電源、電阻、不同線圈匝數的螺線管以及電磁繼電器的功能和概念進行探究。學生在觀看“簡單電路”之后，通過教師引導可以逐步將相關電器元件的概念知識融入其中，進而領會磁場之間的關系。

2.化無形為有形，引導學生探究和觀察

初中物理電磁學中關于“磁場”內容是教學的重難點，很多初中哲學有這個部分的知識學習都感覺很吃力，覺得概念太過于抽象。如果對于“磁場”相關知識的教學不夠透徹，學生理解流于表面，那么在往后的電磁學內容學習過程中學生更加困難。因此，教師應當利用信息技術將極具抽象性和邏輯性的“磁場”知識化無形為有形，引導學生通過實驗進行自主觀察和自主探究。這樣，通過信息技術和探究教學的結合，學生才能將“磁場”的概念具象化，加深掌握和理解。

例如，在“磁體與磁場”這部分內容的課堂教學過程中，由于“磁場”屬于看不見也摸不到的抽象內容，學生在日常生活中也感知不到。所以教師首先可以利用動畫建模的方式將“磁場”的產生過程呈現給學生，讓學生通過動態化的動畫建模認識和理解“磁場”的概念。同時，教師帶領學生利用小鐵釘、指南針以及直線型磁鐵開展“指南針”探究實驗和“磁鐵”磁性探究實驗。這樣，“磁場”和“磁體”就成為看得見摸得著的概念，為學生下一步的學習奠定了基礎。

3.重視實驗過程，強化學生對電磁學感知

總而言之，物理實驗是物理教學中的重要組成部分，也是學生認知和理解物理論知識的主要教學形式。通過實驗教學，學生能夠對物理知識進行學習和鞏固。所以，初中物理教學中關于電磁學部分的教學，也需要教師重視其實驗過程，通過信息技術和探究教學雙重強化初中生對電磁學的感知。

例如，在“電流產生條件”的電磁學實驗教學過程中，教師可以引導學生運利用互聯網搜索引擎進行相關資料的查詢以及實驗原理和實驗過程的演示觀看。這樣，學生通過實驗過程演示以及相關資料查詢，對該實驗有了基礎認識。在實驗過程中，教師可以讓學生嘗試進行“切割磁感線運動產生電流”的實驗，并就實驗結果讓學生進行討論、交流和探討。

結語

信息技術高速發展，教育教學也在不斷改革。現階段的初中物理教學越來越注重培養學生的科學探究能力和實踐創新能力。信息化背景下初中物理電磁學的探究式教學開展，變革了初中物理的傳統教學模式，有效提升了教學效果。同時，不僅有效彌補了信息技術教學或者探究式教學方式的片面性，也改善了課堂教學過程中電磁學知識呈現方式單一性和知識內容的缺乏，更提升了教學過程的趣味性。

參考文獻：

[1]孟新平.信息技術在物理電學教學中的融合應用[J].電子技術，2021，50（02）：174-175.

[2]高爍. 虛擬仿真技術在初中物理實驗教學中的應用[D].湖南理工學院，2020.

[3]肖光明.支架式教學在初中物理電磁學教學中的應用[J].廣西教育，2020（01）：143-144.

3958500338236