初中歷史會考復習策略初探

路云

近兩年，泰安市歷史會考經歷了由百分制到50分，由分數制到等級制的兩次改革，這對教師的教學水平是一次新的考驗，也是一次教師提升自我的新契機。所以，我校歷史組全體教師結合會考新形勢和我校學生的特點進行集體備課，探討研究新時期歷史教學的方向與思路。

經過我們細致地分析，雖然歷史會考的形式在變，但考試內容卻具有非常強的穩定性和創新性，注重考查學生在真實情境中發現問題、研究問題、解決問題的能力和收集、整合、運用信息的能力。總之，依舊是重視基礎，突出能力。

而在以往的歷史教學中，教師更注重知識的傳授，而忽略了學生思維和能力的培養，也就是教師講得太多，而學生做和思考得太少，導致學生即使背過知識點卻不會審題和做題。所以，我們今后的歷史教學思路是在夯實基礎上提升能力。

一、夯實基礎

針對歷史知識點多而碎的特點，在平時，我們將充分利用學生的課余時間，比如課間、中午、晚上，布置適量的背誦任務，充分調動起學生的積極性，采用同桌互查，小組長檢查，然后教師抽查的方式加強對學生背誦的監督和落實。同時，我們還會不定期舉行歷史知識競賽、歷史背誦大比拼等活動來激發學生的背誦熱情。

在課上，我們專門為學生設計了《我的歷史聽寫本》，每節課留有十分鐘的時間，指定內容，五分鐘背誦，五分鐘聽寫。之后教師全批全改，然后學生再改錯。這一項措施是針對學生錯別字較多的問題采取的，經過試行，學生反應效果很好，同時鞏固了知識，減少了錯別字。

在進行第二輪專題復習時，我們按照學習專題對考點重新整合，編制了11張系統的復習提綱，對每個專題配以相應的精選習題。這樣在復習中做到了講、看、讀、練的有機整合，每課一個專題，課堂效率大大提高。

為了減輕學生的學習和作業負擔，每次布置作業時，我們都會精心地挑選，認真地選擇一些有利于學生能力發展的、有利于學生發揮主動性和創造性的作業。作業批改后，又能及時給予講解;對于作業錯誤較多的學生，我們會利用課余時間對學生進行面批，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業量不多，但是作業的質量很高，學生通過不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。

同時在課后，我們還會根據不同層次的學生的情況進行相應的面批輔導，以滿足不同層次的學生的不同需求，避免了只重視優生忽視后進生的思想和做法。在課后的輔導中我們加大對后進生的輔導力度。對后進生的輔導，主要是學習思想的輔導，在解決學生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學習的重要性和必要性，逐漸培養他們學習的興趣，事實證明，這一做法收到了很好的效果。

二、提升能力

我們還抓住學生思維的特點，結合歷史學科知識點的聯系，充分運用思維導圖，在課堂開始或結束時，通過思維導圖建立知識點間的聯系，使學生加深對知識點的理解和記憶。

而針對初三會考的學生，我們將會定期讓他們自己繪制每個階段歷史的思維導圖，使歷史知識在腦海中形成互相聯系的整體，從而有利于學生對知識的掌握，減輕他們的記憶負擔。

扎實的基本功是應對考試的第一步，中考的選擇題和材料題對學生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓練。題目是千變萬化的，關鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導，如“尋找關鍵詞語”、 “先讀問題，后讀材料“等等，幫助學生提高應試能力。

而針對初三會考的學生，我們還會專門為他們設計錯題集，是由我們執教會考班多年的教師記錄以往學生的錯題集合而成的，學生出錯的頻率較高的題也是我們講評的重點，從而最大限度地讓學生少錯題，避免重復錯題。同時還能盡量減輕學生的負擔，避免陷入題海戰術，從而提高做題質量。

以上是我們對本學期歷史教學方法的一些探索和嘗試。初三學生所用的復習資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實用，而且在教學中基本做到了扎實、細致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學中，我要揚長避短，不斷改進教學方法，為學生在歷史學業水平考試中考出優異成績和全面提高我校教育教學質量而不懈努力！

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