談小學班主任管理中的語言藝術與溝通方法

王冬梅

摘? ?要：在小學之中，班主任是平常和學生們相處最多的老師，特別是負責有關課程課堂教學任務之后，班主任對學生們的學習教育管理。班主任老師們對小學生們的思考、狀態、情緒的都有很大的主要影響作用，在課堂之中進行溝通談話或者知識傳播的時候，把語言藝術與溝通方法有成效的運用起來，可以展示出教師們的細心和耐心，并且能夠極其深刻的感染學生們和影響學生們的學習。所以，探究討論班主任教學管理任務時期的語言藝術運用方式就很重要。

關鍵詞：小學;班主任;管理;語言藝術;溝通方法

語言藝術是班主任教師們在展開小學班集體管理任務，以及根據的基礎基本限制條件，不僅可以把每一類的知識信息有條理的進行準確的傳輸，而且還不傷害教師們的嚴肅性與主體性，為學生們的成長發展打下了很好的基礎。所以教師們在教學工作時期，應該把語言魅力全方位的表現出來，真實的去了解學生們的心理發展需求以及性情特征，為學生們打開心扉和教師們進行有成效的交流打下了良好的基礎，有效率的解決了在班集體管理時期所含有的各個問題。

一、重視主動性引領指導學生們

在以前普通的教學課堂模式的影響之下，教師們在班級管理或者是課堂教學引領的時候，因為沒有能夠搭建好教師與學生們的關系，長久以來學生們和老師們都是被管理和管理的狀態。

那么，教師們在現實教學引導的時候的態度就相對比較強硬了，只是一味的去強調主體性，就會引起學生們在成長發展的過程中面對很大的學習壓力。因此，小學生們做很多事情都不去考慮事情的結果，所有的問題不能得到最佳效果的處理，這就會影響到班級的和諧性。

例如，教師們運用語言云技術加強交流方法的改善，第一步就要和學生們積極主動的進行交流溝通，明白問題所出現的主要原因，并且學生們在面臨問題的時候的是什么樣的思想態度。如果小學生們在實行期間有意識的加以改正，那么，學生們自己就能夠把所含有的錯誤解決，以后增強自我的管理以及約束，班主任教師們就要做好管理引領指導，而并不是運用責備的方法去對待學生們。

在如今的時代里，教師們在班集體管理時期，會發現學生們都含有錯誤的思維方法，或者是一些錯誤行為影響到了班集體的發展，這就需要使用積極的狀態和稱贊鼓勵的言語，使學生們深刻的意識到自己所含有的錯誤，在下一次碰到同樣的錯誤問題并需要及時進行改正避免處理。，樣還可以避免學生們陷入到一種思考固化的局面。

二、有成效的交流溝通協助學生們解決現實問題

小學生們在第一次踏進小學義務教育大環境之中的時候，在平常的學習生活時期免不了會由于陌生環境與身份的不適應而發生一定量的錯問題，這時候班主任教師們在教學引領指導期間，需要明確自己教學任務的重要性，用真誠認真的情緒態度去對待每一位小學生，并且把上級與下級關系及時地加以轉換，這樣能夠避免給學生們帶來很大的約束性以及管理性的壓力。

例如，當教師們和學生們在班集體管理實踐的時候能夠自始至終持有一個積極主動的態度去參與學習時期以及交流溝通過程之中，師生之間的互動溝通提高，學生們積極主動的和教師們進行有效的溝通交流，當一遇到有困難的問題的時候，要及時的尋求教師的講解，這樣才可以更加良好的配合教師們去完成每一個階段的班級管理目標。每當學生們有一定的規律意識，不論是在課堂之上的學習還是課下活動的時候，都能夠潛意識的約束自己的行為。

教師們需要知道小學生們在日前的學習之中擁有的問題，需要知道學生們的實際狀況，把管理語言的建設、計劃任務有順序地加以推進，可以排除其他不必要的因素限制，去尋找合適小學生們的教學引導方法。教師們講求語言藝術的運用，把管理語言的準確性、有效性全方位的加強，在對學生們的實際情況進行了解之后，完成對學生們的心靈疏導。

三、實現狀態轉變的目的

班主任教師們在平常和學生們進行交流的時候，自己要保證語言運用的準確性、科學性、規范性避免把自身的情緒帶到教學任務之中，千萬不能把一些負面的詞語傳遞到學生們的大腦之中。

例如，若是學生們本來天生就敏感多疑又多愁善感，教師們在對這一些學生們進行教學教育的時候，更加需要謹慎仔細，避免由于情緒的轉變含有問題而使學生們的消極情緒加以積累。

為了避免教師們和學生們之間出現矛盾問題，教師們在情緒轉變期間要講究語言的靈巧性、科學性的方法運用，和學生們主動積極地展開交流溝通，激勵學生們在實踐過程中將矛盾進行化解。

四、結束語

小學班主任教師們在語言藝術以及溝通方法進行運用的時候，應該明白準確班集體管理的基層目的，并且聯系小學生們的身心發展需求，優化小學班集體管理的方式方法。教師們要保持對學生們擁有尊重愛護的態度，使用主動積極的感情狀態，去實現對小學生們的引領指導，那么，小學生們未來的成長發展將進一步得到良好的保障。

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