新課改下課堂互動教學模式 在高中英語教學中的應用

【摘要】隨著新課改在高中英語教學中的進一步落實，對廣大的高中英語教育工作者也提出了更高的要求，只有積極打破傳統教育理念和模式的局限，對師生關系進行改善，并注重發揮出學生自身的主觀能動性，能促進高中英語教學水平和質量的持續提升。而課堂互動教學模式也正是在這樣的情況下誕生的，課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用是新課改的一大要求，同時也是構建高校英語課堂的重要路徑，為此加強其在高中英語教學中有效應用的研究和探索十分重要。

【關鍵詞】新課改下;課堂互動教學模式;高中英語教學;應用;措施

【作者簡介】趙會琴，甘肅省定西市渭源縣第一中學。

高中英語在我國現代教育中占有十分關鍵的地位，高中英語教學開設的目的就是培養和提升學生的語言應用能力，幫助學生掌握更多的語言技巧，從而全方位地促進學生英語綜合素養的提升。課堂互動教學模式是教育改革下的必然產物，在我國教育教學中也得到了廣泛應用，該教學模式的作用就是通過強化師生之間的語言互動和溝通，從而更好地滿足高中生的英語學習需求。加強課堂互動教學模式的應用，對于提高學生的英語興趣有很大幫助，合理應用課堂教學模式對于促進課堂教學效率的提升也有重要作用。

一、課堂互動教學模式的相關概述

所謂課堂互動教學模式，簡言之就是在課堂教學中注重增加師生之間互動的一種教學模式，該教學模式更加注重和強調以人為本的教育理念，也就是說要求教師以學生的角度為基礎而開展科學的課堂教學活動，從而提高學生的主動學習積極性，并與教師產生良性的互動和溝通，并在互動學習的氛圍下提高學生的學習效率和水平。但是從課堂互動教學模式應用的情況來看，不難發現其中也有一定的問題存在，為此在應用課堂互動教學模式的過程中，就需要圍繞課堂互動教學模式的應用原則進行分析和了解。

具體來說在應用課堂互動教學模式的過程中，要堅持以下基本原則：第一，注重激發學生的學習興趣。教師要認識到興趣對學生學習的重要性，善于挖掘教材中的趣味內容，激發學生的學習主動性和積極性;第二，堅持以學生為課堂主體的原則，將課堂主體歸還給學生，并注重發揮出自身引導者的作用，采取合理的措施引導學生主動參與到課堂的學習中，從而提升學生的學習效率，促進教學效果的提升。

二、課堂互動教學模式在高中英語教學中應用的重要性

1.提高高中生英語的自我學習能力。高中英語課程與其他的學科教學不同，需要以學生為課堂主體開展教學活動，也就是說要引導學生主動投身到課堂的學習中，而不再局限于被動地接受知識，這樣才能切實提升學生的英語學習效率。而應用課堂互動教學模式，能夠借助師生、生生間的良性互動，發展學生英語學習的主動性和創造性，從而促進學生自主學習能力的提升。在課堂互動教學模式下，課堂是學生自我學習和展示的重要平臺，學生的主觀能動性得到了激發，課堂氛圍也更加活躍，自然學生的英語學習水平和能力也能得到持續提升。

2.提高高中生的英語綜合素質。傳統的高中英語教學中，大多往往使用照本宣科式的教學模式，但這樣的教學模式的目的就是為了完成教學任務，并沒有考慮到學生的客觀學習需求，這就導致學生并不能理解其中的重難點知識，也就難以取得良好的成績，甚至還會嚴重影響學生的學習積極性。而將課堂互動教學模式應用在高中英語教學中，能夠打破傳統教學模式，互動教學的應用，為學生的英語學習提供了多元的方式，同時也利于良好師生關系的構建，最重要的是學生在互動學習中可以切實提升自身的英語綜合素質和綜合能力。

三、高中英語課堂教學的現狀

1.教學理念落后。在高中英語教學中，教師扮演著關鍵性的角色，學生是否具備較高的學習興趣和積極性與教師有著直接關系，可見教師的引導是十分關鍵的。但是從高中英語教學情況來看，大多數英語教師一直在使用傳統的教學方式，再加上高考的影響，在課堂教學中將重點也放在了考試上，這就導致教學內容以應付考試為主，比如說閱讀教學中以漢語翻譯為主，并未普及文章的背景等知識，這樣的方式導致英語課堂十分枯燥，也影響了學生的學習積極性，自然教學效果也會受到較大影響。

2.師生間的互動比較少。高中階段的英語教學中，主要的教學方式依舊是灌輸式教學，課堂的重心是英語教師而非學生，一直使用機械的講述式教學，學生缺乏自我展示的機會，而且英語學習往往更加依賴教師，自主學習意識嚴重缺失，最主要的是師生間的互動幾乎是少之又少。由于長期處于被動學習的狀態，學生的學習積極性和熱情也會逐漸被磨滅，自然注意力也無法集中在課堂學習中，這種情況下課堂教學效率也會受到很大影響。

四、新課改下高中英語互動教學模式在高中英語教學中應用的措施

1.尋找互動的合適時機。眾所周知，傳統的高中英語教學往往能否在規定時間內完成教學任務為目標，并未關注學生是否真正理解或者明白了相關的英語知識，這樣的教學方式只會影響學生的學習積極性，甚至還會導致學生形成思維定勢，并不利于學生思維的發展和創新。所以教師就需要及時創新教育理念，將傳統枯燥的講述教學轉變為師生間的互動教學，通過師生之間的交流和互動營造出更加輕松的學習氛圍，從而提高學生英語學習的積極性和主動性，讓學生對英語知識學習產生強烈的學習興趣。

例如，在教學“Friendship”這一內容時，就可以以Friendship為切入點，讓學生們分別談一談自己對友情的理解和認識，同時在班級內進行分享，讓學生積極發表自己對友情的看法，同時還可以向學生提問：如何才能營造良好的朋友關系呢？讓學生們積極探索應該如何營造良好的朋友關系，并將研究和探索的結果以文字的形式進行展示，這樣的互動課堂會讓學生的英語學習更加輕松，而且學生也能對教材中的知識有更深刻的認識，同時也能在較大程度上鍛煉學生的寫作思維，對于高中生的英語學習有重要的促進意義。

2.開展小組探究活動。在高中英語教學中，要想實施有效的互動教學，就需要充分結合學生的學習情況幫助學生調整學習方式，將學生從傳統的學習方式中解放出來，并引導學生進行小組合作學習或者自主學習，以新的學習方式引導學生加強對教材內容的學習和探究，從而切實提升學生的學習有效性。

為此教師在教學中就可以組織學生開展小組探究活動，而開展小組探究活動的基礎就是合理劃分學習小組。教師需要結合學生在課堂上的實際表現情況以及對英語的學習興趣，來分析和判斷學生的英語學習水平，按照平衡分組的原則將學生劃分為學習水平相當的不同小組，然后結合教學內容合理為學習小組設置探究性問題，從而鼓勵學生開展小組探究學習，讓學生在小組探究中提升學習水平以及英語素養。例如在教學“Earthquakes”這一內容時，就可以讓學生圍繞地震時的逃生技巧或者避難措施等內容進行探究式學習，讓各個小組進行深入的分析和討論，并試著用英語進行表達，如此一來，不僅可以提高學生對教材內容的理解，還能讓學生積累更多的生活技巧，也在很大程度上擴展了學生的知識面。

3.借助多媒體技術開展互動教學。課堂互動教學模式，并不是師生之間的表面交流和互動，而是要在明確互動教學目標的引導下，進行師生間的良性互動，從而更好地實現既定的目標。為了保證互動教學可以有效開展，教師在英語教學中就可以合理地借助多媒體技術，利用多媒體來開展互動教學，提高學生的參與興趣，而且也能增加互動教學的針對性和有效性。

在具體的應用中，教師可以利用多媒體技術創建互動教學情境，帶給學生更加豐富的學習體驗，讓英語課堂更具趣味性，從而活躍課堂的學習氛圍，讓學生深刻感悟英語學習的魅力和樂趣。例如，在教學“The Olympic Games”這一內容時，就可以利用多媒體技術為學生播放奧運會的片段，并讓學生談一談自己感興趣的項目，借此來引導學生產生互動，要鼓勵學生盡量使用英語來進行互動，這樣不僅可以實現有效的互動，而且也能促進學生英語思維的良好發展。

4.開展游戲互動教學。實際上互動教學模式的形式有很多種，游戲互動也是互動教學模式的一種，而且游戲互動更能提高學生的參與性，游戲互動的趣味性會吸引學生主動參與到課堂的學習中，從而讓課堂的教學效率得到提升。需要注意的是，在開展游戲互動教學的過程中，教師要注重游戲教學的多樣化，切忌一直使用單一的游戲互動方式，這樣才能保證提高學生的學習興趣。

例如，在教學“Body language”這一內容時，就可以組織學生開展你劃我猜的游戲，讓兩名學生來進行游戲，一名學生做出動作，另一名學生去猜測所要表達的含義，除此之外還可以引起角色扮演的游戲，讓學生在游戲中去感悟肢體語言的含義，從而激發學生的學習積極性，提高學生的英語學習水平。

除此之外，教師還需要注重對課堂評價的創新，借助科學的評價體系來促進互動教學效果的提升，進而有效提升學生的英語學習效率。例如，在開展“Women of achievement”這一內容的教學時，在教學中就要預留幾分鐘時間來進行互動評價，讓學生談一談自己對教師以及課堂學習的想法和意見，同時引導學生借助互動來加強對重點知識的理解，并從中發現自己學習中的不足，讓學生真正成為課堂的主人，切實提升學生的英語學習水平。

五、結語

綜上所述，新課改對高中英語教學也提出了更高的要求，要求教師注重與學生之間的互動，營造出良好的英語學習氛圍，從而激發學生的學習興趣，提高英語的教學效率。加強課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用，能夠有效打破傳統教學模式的弊端，為高中英語課堂增添活力，并在師生、生生的互動中提高學生學習效率，為學生英語素養的發展提供重要動力。

參考文獻：

[1]張旭.新課改下高中英語課堂多維互動教學模式研究[J].中學生英語，2019（24）：135.

[2]吳娟.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].新課程導學，2020（12）：75.

[3]周俊平.淺談課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].中學生英語，2019（2）：20.

[4]王明紅.淺析課堂互動模式在高中英語教學中的有效應用[J].高考，2019（24）：58.

[5]崔春燕.試析高中英語教學中對課堂互動教學模式的應用[J].中外交流，2019（41）：112-113.

[6]田素平.高中英語課堂互動教學中的教師提問研究思考[J].人文之友，2019（4）：162.

3003500338202