心理童話故事教學 打造學生樂學課堂

陳萍

一、活動設計說明

通過我的調查分析，發現小學中年級的學生在溝通方面存在著問題，可能是與平時父母、老師的說話模式有關，部分孩子經常會用指責、埋怨、嘲諷的話語。比如，王同學不小心把鄰桌同學的書碰到地上，鄰桌同學馬上會說“你瞎啊？”聽了這樣的話，王同學本來想著道歉，這時也憤怒地回懟。從而導致人際關系緊張。

這個年齡段的學生由于心理發展還不成熟，情緒的波動很大，受外界因素影響不會與人好好交流，表達自己的意愿，從而會給自己的學習和生活帶來一定的影響。

因此，我從學生實際情況出發，根據張群智老師的原創心理童話故事《咕嚕和阿米》設計了《好好說話》一課。

溝通是人與人之間思想與感情的傳遞和反饋過程，以求思想上達成一致和感情的通暢。好好說話是人與人溝通的基本方式。本課根據薩提亞一致性溝通的理論，運用非暴力溝通心理技術，意在通過看繪本故事教會學生好好說話，而達到學會溝通的目的。本課將重點放在教會學生好好說話以及利用非暴力溝通方式表達自己的感受和需求上。

二、活動的目標

1.認知目標：認識好好說話的重要性。

2.情感目標：從好好說話中體會美好的友誼、美好的人際關系。

3.行為目標：嘗試練習好好說話

三、活動準備

1.教具類：電腦、白板、翻頁筆

2.資料類：PPT、背景音樂、

3.材料類：“神奇電話”記錄紙

四、活動過程

（一）情境導入新課

設計意圖：學校正好組織課間的拔河比賽，比賽結束后，有的同學指責參賽人員不團結，有的同學卻送上溫暖、鼓勵的話語。我用手機把這一情景錄了下來，在此處播放，組織學生討論、并參與“我說你做”活動，引導學生認識好好說話的重要性，由此引出主題。

1.談話：課間活動時，陳老師看到了這樣一幕：

播放視頻

2.提問： 同樣是說話，這兩個旁觀者說的話語有什么不同？如果你是參與拔河的同學，聽到這樣的話什么感受？你希望聽到什么樣的話語？

3.活動：我說你做

學生特別喜歡活動，這個活動全員參與，學生的積極性極高，學習興趣一下就調動了起來，而且用身體的感受告訴自己好好說話的重要性。

陳老師手里有一個神奇的魔法棒，當我點到誰的時候，我們就情景再現，我們暫且把粗魯說話的同學稱作“阿米”，把說鼓勵話語的同學稱作“咕嚕”。讓我們體會一下人們這樣說話的時候身體的感覺。

4.小結：我們今天就一起在活動中探究一下怎么能好好說話。 （板書課題）

（二）童話繪本故事

設計意圖：我提前配好音，插在繪本故事中，使故事更加的生動。通過組織學生討論繪本故事，告訴學生怎樣說話算是好好說話

1.談話：今天老師給你們帶來一個故事，故事的名字就叫《咕嚕和阿米》。在這里阿米和咕嚕是兩只兔子。我們一起來看看在它們身上發生了什么。

2.播放繪本故事

3.提問：阿米以前是一個什么樣的兔子？

后來為什么有了很多好朋友？

咕嚕是如何幫助阿米轉化沖突的？

4.小結：像這樣的話就是贊美的話，我們可以在生活里多說，像這樣的話是鼓勵的話，當他做不到的時候，我們可以說一些這樣溫暖的話，這樣的話，表達的是我尊重你，接納和我不同的想法。（板書：柔和?鼓勵?贊美?接納）

在生活中，還有哪些話讓你覺得很舒服呢？怎樣表達呢？你做不好，我可以建議你怎么做（板書：建議）

其實，我們在生活中就可以多說這樣的話（指板書），嘲笑、指責、憤怒、不接納的話語少說。

（三）神奇的電話

1.迷你劇場

設計意圖：我結合生活實際，編了兩個發生在學生身上的情景劇。1.媽媽和兒子準備外出游玩兒，媽媽讓兒子穿上秋褲，兒子不耐煩地對媽媽大聲說：“不穿，真煩人！”

2.班級足球聯賽，我班隊員一個射門，球沒進。觀賽人員：“真笨，干嘛吃的！”

兩個情景劇由學生自己演出，感同身受，從而讓學生練習好好說話。把戲劇元素穿插其中，更加生動，有氣息，育教于無形中。

接下來，請大家看看曾經發生在我們班同學身上的一件事。

提問：你當時的感受？你希望他怎么說？

2.在你們的身上是不是也發生過類似的事情呢？

設計意圖：讓學生結合自己的生活實際，把發生在自己身上的那件事寫下來，利用神奇的電話，和曾經的那個“他”隔空對話，讓學生更加深入地練習好好說話。

（1）發生過一件什么樣的事兒呢？

（2）當時你或者他的感受？

（3）你或者他的期待是什么？

3. 談話：老師這里有一部神奇的電話。用老師這部神奇的電話打給那個人或者那時候的你，告訴他，你希望聽到的話語。

（四）我會好好說話

設計意圖：這個環節的設計是讓每個學生都好好說一句話，可以是鼓勵的，可以是溫暖的，可以是建議性的，最后的歌謠是我自己編創的，讓學生邊唱編舞蹈。通過這兩個活動，使學生從好好說話中體會美好的友誼和美好的人際關系。

1.教師小結：好好說話有神奇的力量，可以拉近你我的距離，可以增進我們的感情，可以化解矛盾。

2.唱歌謠《好好說話》

五、活動總結

在課堂教學中采用心理童話的方式可以幫助老師打開學生的心理防線，學生可以在童話故事中找到自己的代替，用故事中的人物表達自己內心真實的感受。也可以效仿心理童話中的解決方式來解決自身遇到的小困難。心理童話不僅僅是聽起來很美的故事，它還有使內心產生觸動，從而改變自身行為的作用。

北京明遠教育書院實驗小學?陳?萍