在體驗式活動中培養農村幼兒良好學習習慣途徑與方法的研究

摘要：幼兒良好學習習慣的形成是循序漸進的，逐漸定型。然而教師在培養過程中沒有抓手、培養途徑單一。因此本研究基于幼兒實際問題和教師困難，以探索多種適宜培養幼兒學習習慣的途徑為主要研究內容，制定各年齡段分月學習習慣目標，在各途徑中提煉適宜方法，豐富組織體驗式活動內容，促進幼兒在體驗實踐中養成良好的學習習慣。

關鍵詞：學習習慣;途徑;方法;活動

《綱要》及《指南》中都強調了“兒童是在生活和游戲中學習”的教育理念。幼兒園是幼兒生活的重要場所，教師可利用一日生活的各個環節引導幼兒學習時注意力集中，積極思考，建立良好的學習習慣并逐步穩定為自覺行為。

一、學習習慣培養過程中表現出的問題

（一）幼兒存在的問題

通過調研，幼兒在學習習慣方面表現的問題主要是：閱讀主動性差，專注時間短，觀察畫面沒有順序、不夠仔細，需要成人陪讀，閱讀速度快;遇到需要深入思考和復雜的動手操作活動時習慣求助成人幫助，缺少探究意識。

（二）教師在幼兒學習習慣培養方面表現出的問題

教師在培養幼兒學習習慣方法方面存在一定問題，具體表現為培養途徑比較單一，在培養過程中沒有抓手;沒有將學習習慣目標進行內化，培養時缺少連續性。

二、拓寬體驗式活動開展途徑，在多種活動中培養幼兒學習習慣

（一）制定小中大班幼兒學習習慣梯度培養目標，使培養有標可尋

在現有研究成果中學習習慣的培養過程中教師缺少目標，造成教師心中沒有標準和規范，結合這一現狀，首先制定了詳細的小中大班不同的習慣標準，并合理安排到各個月份進行培養，如在培養大班閱讀習慣時第一步培養幼兒閱讀圖書能夠做到認真、專注。第二步能夠堅持每天讀書。第三步在成人的指導下，愿意用圖畫和符號表現事物或故事。第四步能夠用圖畫和符號表現自己的意愿，能設計圖書。通過這樣的層次遞進的積累，促進教師對于學習習慣標準的理解，并做到有針對性、有目的的培養。

（二）以多種途徑開展體驗式活動，內化幼兒的行為過程

1.以一日生活環節為途徑，培養幼兒良好的學習習慣

（1）在一日生活環節中培養幼兒良好閱讀習慣的活動。如在晨間活動或離園前進行《講講小故事》《我的閱讀分享》等活動。在中班開展了入園的講講小故事活動，幼兒可以用幼兒園的圖書講一講，不僅豐富了晨間活動，而且幼兒的閱讀興趣更加濃郁。

（2）在一日生活環節中培養幼兒良好探究習慣的活動。如在過渡環節進行《我的新發現》《我制作的汽車、飛機》等活動。如在春天時候，帶孩子們到地里挖野菜，通過辨別葉子的形狀、特征發現野菜的不同品種。

2.以特色實踐活動為途徑，培養幼兒良好的學習習慣

（1）在特色實踐活動中培養幼兒良好閱讀習慣的活動。如開展閱讀月活動：在大班開展《講演故事》活動中，活動前幼兒自愿報名，親子編排，班內初選，活動當天評比展示。通過開展活動，幼兒的語言表達能力有很大提高，詞匯量明顯提升，語言表達形式更加豐富。

（2）在特色實踐活動中培養幼兒良好探究習慣的活動。如在小中大班11月和4月開展不同主題的科技月活動：在小班開展主題為《秋天來了》《科學家走進幼兒園》;中班主題為《豐收的果實》《我的科學夢》;大班主題為《秋天的秘密》《航模大賽》等活動。

3.以主題活動為途徑，培養幼兒良好的學習習慣

（1）在主題活動中培養幼兒良好閱讀習慣的活動。如在小班開展《圖書寶寶成長記》《我愛聽故事》等活動;在中班開展《參觀圖書館》等活動;在大班開展《我愛講故事》《修補圖書》等活動。

（2）在主題活動中培養幼兒良好探究習慣的活動。如在小班開展《我的小菜園》《春天的變化》等活動;在中班開展《我們的植物長出來》《養蠶日記》等活動;在大班開展《我們的風箏飛起來》《植物生長的秘密》等活動。如主題活動——《我們的風箏飛起來》，孩子們通過搜集材料、預設成果，又經過動手操作對自己的預設進行實踐，檢驗成果，最后又對經驗進行匯總提升，幫助幼兒在實踐過程中掌握探究的思路，進一步培養了幼兒的探究習慣。

（三）梳理總結在體驗式活動中培養農村幼兒良好學習習慣的方法

1.同伴互助法

即通過讓兩名或兩名以上幼兒共同學習或分享，以使幼兒之間能夠互相幫助、彼此支持和共同成長。

2.管理監督法

與幼兒共同討論制定行為規范，如設立圖書區規則監督員、圖書管理員、坐姿監督員等角色，讓幼兒通過自我管理和同伴間的相互監督實現習慣的共同養成，體驗鞏固學習習慣的各項要求。

3.榜樣驅動法

將全班幼兒的名字制作成一個表格，標有讀書小明星、發現小明星等標牌張貼在班內墻上，根據幼兒自身以及同伴的表現記性記錄，鼓勵幼兒主動參與，以為同伴做出榜樣為榮，激發內驅力。

4.角色體驗法

即幼兒通過聯想和模仿把自己與某種角色統一起來，從而產生同理心，從感情激發興趣和主動性。如“故事大王”活動中，孩子們承擔故事大王角色給小朋友講故事，鼓勵幼兒做到堅持閱讀并理解閱讀內容。

5.操作實踐法

即通過讓幼兒參與實踐、操作活動，積累經驗。如在科學區投放了幼兒植物的觀察記錄本，幼兒在記錄植物的生長和變化的過程中激發探究興趣。

通過探索多種體驗式活動途徑，開展以幼兒為主體的體驗式活動，將幼兒學習習慣的培養寓于幼兒的一日生活、特色實踐活動和主題活動之中，不僅開闊了幼兒的視野、體驗了真實的社會角色，更使幼兒在親身體驗和實踐操作中養成并內化良好的學習習慣，為今后一生的學習打下堅實的基礎。通過總結提煉在體驗式活動中培養幼兒良好學習習慣的策略方法，為教師開展學習習慣培養提供方法和抓手，促進幼兒形成良好的學習習慣，同時為相同背景的園所提供相應的教育資源。

參考文獻：

1.國家教育部：《幼兒園教育指導綱要（試行）》江蘇教育出版社 2002.4

2.萬千：《農村幼兒教育發展現狀與對策研究》魅力中國出版社：[J] 2009.（16）

3.楊敏：《培養幼兒學習習慣之探討》 [J].現代企業教育，2013（02）：122

4.劉彩虹：《幼兒學習養成習慣的培養》 [J].商，2014（14）：170

注：北京市昌平區教育科學“十三五”規劃課題《在體驗式活動中培養農村幼兒良好學習習慣途徑與方法的研究》，課題編號G055

北京市昌平區崔村鎮中心幼兒園?張文雅