儀式感，讓教育如此美好

孫穎

儀式感，是人們表達內心情感最直接的方式，是一種特別莊重的心里呈現。儀式感會讓學生們感到幸福， 給他們帶來安全感以及美好的記憶，讓他們學會用心生活。多年來，我善于在班級文化建設中運用“儀式感”，給校園的普通日子——入學、畢業、節日、生日、獲獎時……，賦予特殊的意義，讓學生們時刻感受到自身生命存在的價值和自我成長的喜悅，讓學生學會表達自己的情感，銘記與他人共享的美好時刻，也讓教育成為情趣盎然的生活，有了詩意，有了色彩，成為學生成長中美好的記憶。

一、用特別的日子營造儀式感

1.入學儀式

別具一格的入學儀式，傳遞給學生的是美好的期待和深切的祝福。入學，對一年級的小學生而言，是一個及其特殊和重要的時刻，意味著告別幼兒園的生活，成為一名真正的小學生。開學第一天，學生們穿著嶄新的校服，走進精心布置的教室，迎接他們的是老師們親切的笑容和溫暖的話語，學生的陌生感和不安會一下子就消除了，師生間的情感距離也拉近了。接下來的自我介紹環節，老師會發給每個同學一個小卡片，耐心地教他們寫下自己的名字，并大聲地讀出來，把自己介紹給大家。最后，送給同學們一個特別的見面禮——一張空白的小書簽，讓他們在爸爸媽媽的幫助下寫上對未來小學生活的美好祝愿。開學這一天的與眾不同，給學生們留下了值得回味的美好記憶。

2.畢業典禮

六年級注定是一個收獲的時節，通過自己的努力，同學們即將升入理想的中學。六年級也注定是一個離別的時節，同學們將告別母校和老師。這時候我總是帶領學生精心策劃畢業典禮，設計畢業班服，拍攝班級畢業照，制作畢業紀念冊，準備畢業禮物，讓畢業典禮成為連接師生之間的情誼、重溫美好時光的精神紐帶。畢業典禮那天，學生和老師們踏著紅毯走進會場，充分展示了自身風采。校長的祝福，老師們的畢業寄語，畢業證書的頒發，給老師獻花，送母校禮物，精彩的節目表演等一系列的典禮環節，讓學生感受到了集體的溫暖與個性化的價值，也讓他們在這種儀式教育中不斷提升自我。

3.集體生日

在開展班級活動中，我還注重通過集體活動提高學生們對班級的認同感，促進學生們形成正確的人生觀、價值觀、思想觀。在班級活動中，學生們最喜歡的就是“集體生日會”。每月初，在班會上公布當月的“小壽星”名單，孩子們會為“小壽星”準備有意義的小禮物：一張親手繪制的賀卡、一句溫馨的祝福、一首動聽的歌曲，一段朋友間難忘的往事……隨著生日蠟燭的點燃，老師帶領同學們唱起生日歌，“小壽星”們許下美好的祝愿，全班同學的熱情都被點燃，大家沉浸在歡樂的海洋中。這樣有儀式感的生日會不僅增強了班級的凝聚力，加深了同學之間的友誼，同時也讓每位同學都倍感溫暖，給大家留下了難忘又寶貴的回憶。

4.頒獎盛典

在我的班級中，每個學期期末都會舉行“頒獎盛典”。典禮前，老師帶著學生們布置頒獎禮臺，教室四周也要粘貼氣球或者彩帶，營造頒獎氛圍。我會親自撰寫頒獎詞，制作榮譽證書，指導學生撰寫邀請函， 女生爭當“禮儀小姐”，邀請學校領導和學科老師作為頒獎嘉賓，邀請學生家長前來參加觀禮，一起見證孩子們成長的喜悅。頒獎典禮那天，獲獎學生在激昂的頒獎音樂中進場，在其他學生的目光和掌聲中走上頒獎禮臺。他們手捧鮮紅的榮譽證書，聆聽著寫給他們的頒獎詞，笑容燦爛，快樂和自豪油然而生。隆重熱烈的頒獎儀式肯定了學生的突出表現，讓學生在富有儀式感的活動中體驗成功的喜悅和滿足，也激發他們繼續奮發拼搏的斗志，為后續學習提供源源不斷的動力。

二、巧用節日強化儀式感

節日也是強化儀式感的一大契機，我會抓住每一個節日，用儀式感為同學們串起一個又一個豐富而動人的人生體驗。

1.開展感恩儀式教育

母親節，開展“溫情五月，我給媽媽獻支花”感恩教育主題活動。活動中向學生們介紹母親節的由來和意義，每一位同學親手做好了康乃馨，并在紙上寫下了對媽媽最溫暖的祝福。一句句充滿童趣的語言，都滿含著他們對媽媽的愛。

教師節，精心策劃了豐富多彩的感恩活動 ：如收集溫馨照、講講師生故事、寫寫感恩信。孩子們把學習生活中老師對自己關愛的照片收集起來，用文字記錄照片背后感人的故事，用語言表達自己對老師的感恩之情。這些定格的溫馨照片，使孩子們看到老師們對自己點點滴滴的愛，使孩子們感悟到原來平淡的生活中處處充滿了愛。

2.開展傳統節日儀式教育

三、在每一個細節中培養儀式感

儀式感，是對生活的熱愛，對幸福的敏感。教師只有用心經營，將自身的教育生活過成詩意般的儀式感，才能給學生注入幸福的元素和力量。我在班級生活的每一個細節中用儀式感傳遞著對學生的關切和溫馨。

1.課前問候

每節課前，我總是早早來到教室，靜靜地站在教室門口等待。鈴聲響起，面帶微笑走進課堂，師生之間相互問好、致禮。這種師生間的互動本身就帶有很強的儀式感。這種儀式感無論是對教師而言，還是對學生而言都是種尊重，而且這種儀式還包含了責任感，即師生都要認認真真地對待每一堂課，扎扎實實地上好每一堂課。

2.閱讀時光

每逢中午的閱讀時間，我總是和同學們一起，整理好書桌，洗凈了雙手，手捧書本沐浴書香，有時還會來段音樂，讓舒緩的旋律在教室流淌，一起享受這場精神的盛宴。

3.魅力舞臺

每周的“戲劇小舞臺”是我專門為孩子們打造的展示舞臺，他們在這里講故事，表演自創的小品，相聲，排練課本劇……隨著時間的推移，一些原本害羞，不善言辭的孩子也變得熱情開朗，自信滿滿了。

4.意外驚喜

翻開我們班學生的作業本，經常會看到“表情”批語，或是一朵小花，或是一張笑臉，還有熱情洋溢的話語：孩子，你的作業書寫工整，老師要給你點贊！每到周末，是孩子們最期待的時刻，因為翻開作業本，也許有意外的驚喜冒出來——一張紅通通的喜報！我總是悄悄地把喜報加在孩子們的作業本里。一個小小的舉動，卻讓孩子們感到快樂和滿足。

多年的班級實踐中，我就是這樣用儀式感的活動傳遞著對學生的關愛，也感染和引領著身邊的青年教師們，我們一起用有儀式感的教育走進學生的內心，讓學生能夠獲得真正的成長。儀式感，也讓師生們感受到教育是如此美好。

北京四中璞瑅學校?孫?穎