初中化學教學中培養學生創新思維的方法探討

劉瑩

時代在變化，目前已經有一些學校重視到了創新能力在學習化學中的重要性，但是由于各地的經濟差異，教育水平以及教育思想都不太相同，所以其實還是有很多地方不太重視學生這方面的培養的。教師在教學的過程中要注重對于學生創新思維的培養，發揮學生在課堂上的主體地位，并且平時鼓勵學生多多發言，不能總是按照分數來評判學生。

一、初中化學教學中現存的弊端

受傳統教育模式的影響，我國的教育方面存在著諸多問題，其中初中化學教學方面也是漏洞百出。最明顯的就是學生一味做題，知道固定的答題模板。但是如果你問他，在這篇文章中你最喜歡哪一段或者哪一句話，可能這個學生就會不知所措。這就是學生缺少創新思維能力所導致的結果，因而本文從多個方面提出幫助學生培養創新思維能力的策略。

當前初中化學教學的弊端主要有三方面，第一方面是初中化學教學的方法比較枯燥，現在很多學校都有這樣的一個教學現狀，化學課堂上教師在臺上激情四溢的講課，學生在下面默默地聽，教師與學生之間的交流很少。一節課45分鐘，學生不可能45分鐘全部都是集中精力的，教師即使上課傾注全部精力，但學生沒有充分吸收知識，這樣的講課方式也是沒有意義的，還會降低課堂效率。并且初中化學所學的內容其實還是有一些難度的，尤其是初三的課程對于初入初中的學生來說理解會有一定的困難，如果教師忽略了與學生的互動與交流，就不能及時了解到學生學習化學有什么困難，那么學生在學習過程中可能慢慢的就因為難度大而放棄了學習化學，喪失了學習化學的興趣。第二方面主要體現在有些學校的教學的資源比較匱乏。有些學校特別是農村的學校或者比較偏遠的山區的學校，可能沒有化學老師來講課，更不用說培養學生的創新思維了。還有一種情況是在一些班級由于每個人的接受程度不同，學習程度好的學生可能已經理解教師上課的講的內容了，所以教師講的課程對他來說沒有什么意義，也就不能激發這樣的學生的創新能力。第三個弊端是唯分數論的后遺癥，如果整個學校都在強調分數第一，就會給教師很多的壓力，教師在教學的過程中也會更加重視學生的學習成績。所以在教學過程中會采用比較速成的方式來教學，創新思維的培養是一個比較緩慢的過程，所以如果長期這樣唯分數論，學生的創新能力得不到提高。初中化學教師每學期都有需要完成的教學任務，教學任務會使一些教師過于重視理論性的課程，在上課時給學生講解化學理論，然后講解一些相關的題型，或者講解學生課下做過的題，不太重視實驗方面，留給實驗的時間也非常少。這樣學生能夠進行化學實驗的機會就會比較少，并且這種更偏向理論的教學方式也可能會使學生對于學化學的學習興趣減少。本身學生是從初中才開始學習的化學，所以對化學的理解不夠深刻，如果沒有實驗的輔助的話，可能會導致學生在初中化學的打的基礎不是非常牢固。

二、初中化學教學中培養學生創新思維的措施

1.創新教學思路，提升學生的學習興趣

初中化學教師在教教學過程中應該更靈活一些，化學這一學科是一個需要思考的學科。教師可以間歇性的采用一些新的講課方式。比如對于一些不是特別重要并且需要學生思考的章節，可以讓學生自己根據輔導書來預習，然后將學生分成不同的小組，在上課的時候采用一種小組討論的方式來進行課堂的學習，如果哪個組有什么問題可以在課堂中提出來，其他小組的同學幫忙回答，如果大家都不會，再讓老師來進行講解。這種方式實際上是提升了學生的自主學習能力。教師在上課的時候時常變換一下教學方式，可以讓化學課堂不那么枯燥。

2.在教學方法中融入創新思維培養

在課堂上，教師在教學的過程中要無形的培養學生的創新思維能力，但要注意創新思維的應用需要有充分的理論基礎，有了理論基礎，學生才能夠對問題對進行更加深刻的思考，這樣的創新才是有意義的創新。教師可以給學生一些學習方法方面的啟發，比如教師在講解氯氣這一課時，可以首先給學生做實驗示范，展示具體的步驟。首先拿出一個帶塞子的試管，這個試管里面是裝滿氯氣的，然后往里面加水，把塞子蓋上，讓其振蕩，讓學生來觀察顏色的變化情況，教師可以引導學生推斷能得出什么結論，然后再讓學生自己實驗，這樣學生會有探究欲望，在做實驗的時候也會比較專心，有目的性。這些問題都是引發學生思考的遞進式的問題，學生可以將這種層層深入的提問以及思考方式，應用到自己解題的過程中。

3.創造有利的教學環境

課堂氛圍也會影響學生學習化學的興趣。一個好的課堂氛圍，能讓學生注意力比較集中，因為化學課本身難度就比較大，一旦學生在某一部分跑神了就會落下一部分內容，聽接下來的課程就會比較困難。而且比較沉悶的課堂氛圍不利于學生的思考，更別說創新能力的培養了。

學生在進行化學實驗過程中運用到的知識可能不僅僅是一個章節或者一個模塊的知識，它是很多章節模塊綜合一起的，這非常考驗學生的綜合素質。所以教師在給學生進行上課的時候，可以引導學生善于調動自己的大腦，懂得運用多方面的知識。化學它是屬于理科方面的知識，在進行實驗的過程中或者在學習理論的過程中，學生要調動自己的頭腦，運用其他方面的知識來與化學知識相結合，比方說一些數學方面的知識等等。小組教學也是一個不錯的方式，教師可以把學生根據學生自己的學習興趣分成不同的小組，教師在小組進行實驗過程中不對實驗進行干涉，只起到一個引導的作用，對于實驗過程中可能出現的安全問題要提前告知學生，要求學生將實驗的過程與結果總結成一個實驗報告。這個實驗報告重點突出實驗的過程及學生的思考，目的在于培養學生的自主能動性以及創新性。學生在小組討論的過程中要重視合作能力的培養，遇到事情多協商，并且大家提前商量好時間，在實驗室定期開放的時間內進行實驗。

三、結束語

初中化學涉及到的知識，實際上相對于初中來說是比較基礎的，但它相對于其他學科來說是比較有趣的且有挑戰性的。初中化學教師在教學的過程中要充分挖掘化學學科與其他學科不一樣的地方，在教學過程中緊抓學科特性進行教學，不可對教學模式照搬來使用。這一學科本身是需要實驗的，所以教師可以盡可能地讓學生做幾次實驗，在實驗中豐富并吸收化學知識，給下一步化學的學習打好基礎。同時教師也需要充分發揮引導作用，重視學生創新思維的培養，只有學生的創新思維能力提高了，學習化學的興趣與能力也會提高，并且對其他科目的學習也大有裨益。

天津市北閘口中學?劉?瑩