淺談高中英語(yǔ)閱讀課的導(dǎo)入

課文的導(dǎo)入，實(shí)質(zhì)上就是課文的最初呈現(xiàn)（Presentation），“導(dǎo)”指的是以教師為指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的閱讀實(shí)踐給予巧妙的導(dǎo)入、正確的引導(dǎo)、精心的指導(dǎo)和及時(shí)的疏導(dǎo);巧妙而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲。此外由于高中英語(yǔ)閱讀課文的題材廣泛，涉及科學(xué)教育，文學(xué)藝術(shù)，人文地理，環(huán)境保護(hù)等各個(gè)領(lǐng)域;且體裁多樣，有記敘文，議論文和說(shuō)明文等。教師可針對(duì)不同題材與體裁的文章，采用多種導(dǎo)入方式。

一、利用Warming up，通過(guò)問(wèn)答、討論的形式進(jìn)行導(dǎo)入

新課標(biāo)高中英語(yǔ)教材圖文并茂，每一個(gè)單元第一部分是Warming up，在這一部分會(huì)提供一些圖片或?qū)υ挷⑨槍?duì)這些圖片或?qū)υ捥岢鲆恍﹩?wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的描述、問(wèn)答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語(yǔ)，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度地了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍;利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生認(rèn)知圖式的能力，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為接下來(lái)的教學(xué)鋪平道路。

二、設(shè)疑引入

如普通高中英語(yǔ)新課標(biāo)必修一Unit3：Journey Down The Mekong，其內(nèi)容是本單元Reading 部分。本篇閱讀是日志的第一部分，它描述了王坤和王薇的騎車旅行夢(mèng)想和計(jì)劃，描述了他們?yōu)檫@次旅游所做的準(zhǔn)備，對(duì)旅行路線的選定以及他們通過(guò)查閱地圖對(duì)湄公河情況的了解。教師根據(jù)本篇閱讀內(nèi)容，首先教學(xué)生生詞朗讀，之后為了進(jìn)入主題，教師引入了課文中的pre-reading的那幅圖，并用幻燈屏幕進(jìn)行了展示。接著，教師提出以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）Do you like trveling along a great river？ （2）What role does river play in peoples life？ 學(xué)生看圖思考后，教師讓學(xué)生對(duì)以上兩個(gè)問(wèn)題做出了回答，學(xué)生給出了自己不同的答案。教師最后針對(duì)學(xué)生的回答做了總結(jié)，并講解了orgnize， relible， ttitude， schedule， be fond of， care about?change ones mind等詞和詞組的用法，接下來(lái)老師引出閱讀課的主題。

三、直觀導(dǎo)入法

常用的直觀教具大致有圖片、幻燈片、投影片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、多媒體等，教師可視具體情況靈活運(yùn)用。如筆者在教Canada---The True North時(shí)，在多媒體教室筆者向?qū)W生展示了一幅幅漂亮的畫(huà)面（如加拿大的聯(lián)邦大橋，圣若瑟圣堂，國(guó)會(huì)，加拿大落基山，尼亞加拉大瀑布等），并像導(dǎo)游一樣娓娓道來(lái)：“Now， what is it ？ Yes， it is the statue of liberty. Well， its very famous. Can you guess where it is？ And this picture is … Today we are going to learn about the?country——”“Canada-The True North！”學(xué)生自然道出了要學(xué)的課文。

四、背景知識(shí)導(dǎo)入法

對(duì)于一些歷史題材的課文，如在新課標(biāo)高中英語(yǔ)必修2的Uuit1的Cultural relics時(shí)，教師可事先通過(guò)各種途徑（如上英特網(wǎng)Internet等）找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)，把它們制成幻燈片：或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以時(shí)間為序、或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)境中去，將語(yǔ)言的習(xí)得與語(yǔ)言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來(lái)，既完成了教學(xué)任務(wù)又開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)面，符合語(yǔ)言的輸入大于輸出的原則。

五、啟發(fā)導(dǎo)入

閱讀課教學(xué)的導(dǎo)入是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不可缺少的步驟，它使學(xué)生明確閱讀課的目標(biāo)，為學(xué)生做好課文閱讀的思想、知識(shí)和文化等方面的準(zhǔn)備工作，并為學(xué)生架起通往課文閱讀的橋梁。因此，導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)注重服務(wù)課文的原則，不能偏離閱讀課文的主題。這就要求導(dǎo)入藝術(shù)必須為整個(gè)課堂服務(wù)，為整篇課文的教學(xué)服務(wù)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，一定要將導(dǎo)入的方式、內(nèi)容與所教課文有機(jī)結(jié)合在一起。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使英語(yǔ)導(dǎo)入能夠更加豐富多彩，充滿生機(jī)活力。教師更要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用電教手段：投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電教媒體等，可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇和組合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代設(shè)備的使用不僅幫助老師很好的導(dǎo)入到新課當(dāng)中，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，其作用和意義不言而喻。當(dāng)然，我們?cè)诶枚嗝襟w時(shí)要結(jié)合具體課文來(lái)自然設(shè)計(jì)，同時(shí)時(shí)間上也要注意不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)，否則就會(huì)影響正文的講解。

六、事件或故事導(dǎo)入法

“題材緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活”是高中教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)。教師可以從此入手，利用學(xué)生關(guān)心或熟悉的實(shí)例來(lái)導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生親切感。如在教English around the world 時(shí)，筆者講述了這樣一個(gè)故事：Peter is a handsome young man from America. He falls in love with a beautiful British girl， Anne. One day， Peter sent a short message to Anne inviting her to dinner after work. Lucy agreed. So they fixed the time to meet at the entrance to the subway. Both of them reached the dating place ahead time and waited for a long time， but they didnt meet each other. What is the reason？讓學(xué)生在驚詫之余急于了解更多的英美之間的語(yǔ)言差異，自然而然導(dǎo)入課文。

總之，閱讀是一個(gè)綜合過(guò)程，能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)有法，但教無(wú)定法。課文導(dǎo)入的方式多樣的，我們應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法，通過(guò)導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)好學(xué)、易學(xué)，進(jìn)而投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

廣西南丹縣第二高級(jí)中學(xué)?李仁敏