淺析信息技術(shù)和幼兒園教育的融合

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷地進(jìn)步且廣泛的滲透到人們的生活、工作、學(xué)習(xí)中。同時(shí)，信息技術(shù)也滲透到幼兒教育領(lǐng)域，成為幼兒教師獲取知識的重要途徑。本文將結(jié)合筆者自身幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對該問題進(jìn)行簡要分析，為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?幼兒園教育?融合

在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，幼兒園教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要將信息技術(shù)融入其中，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)，激活呆板教學(xué)，豐富幼兒園的文化內(nèi)涵，為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)與幼兒園教育融合的本質(zhì)

信息技術(shù)與幼兒園教育的科學(xué)融合，不是一味地使用信息技術(shù)來展開教育，也不是把信息技術(shù)與幼兒園教育進(jìn)行結(jié)合，其關(guān)鍵是把信息技術(shù)有效地運(yùn)用在幼兒教育中，讓幼兒教育不斷趨于現(xiàn)代化。我們按照幼兒的具體情況建立教學(xué)模式不是短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的，也不只是說說而已，而是需要把新的教學(xué)方式通過實(shí)踐分析，有計(jì)劃、有目的地結(jié)合信息技術(shù)，而且在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要逐步創(chuàng)新和變化。在教學(xué)的過程中教學(xué)模式必須不斷創(chuàng)新，只有這樣才能更加全面的找到滿足幼兒需求促使其不斷進(jìn)步的教學(xué)方式。

二、信息技術(shù)和幼兒園教育融合的必要性

（一）有效的促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展

幼兒是祖國發(fā)展的希望，對此我們必須加大對幼兒的教育，使他們能夠在學(xué)校中健康全面發(fā)展。幼兒無論是在性格方面還是在思維方面都比較特殊，受到年齡的限制，幼兒的想象能力相當(dāng)豐富，同時(shí)自我管理的能力相對較弱，他們難以辨別是非。因此在對幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行引導(dǎo)，使得幼兒形成正確的生活觀念，向著正確的方向發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，信息技術(shù)相當(dāng)發(fā)達(dá)，為了將課堂變得更加有趣，進(jìn)而吸引著幼兒高效學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該將信息技術(shù)更好的融入到幼兒課堂當(dāng)中，這樣幼兒的注意力就會集中在課堂上。例如，教師可以利用信息技術(shù)拓展幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得幼兒通過課堂上的學(xué)習(xí)獲得更多的理論知識以及實(shí)踐技能，比如教師在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識動物的時(shí)候，教師可以提取生活中常見的動物，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些相關(guān)的動畫圖片并將其制作成生動形象的課件，課堂上孩子的注意力就會放在有趣的課件上面，進(jìn)而更加認(rèn)真的認(rèn)識動物。

幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在小班歌曲《小小腳印真有趣》的教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體課件展示動畫圖片，讓幼兒直觀理解“小雞的腳是尖尖的，走來有走去，竹葉撒滿地，竹葉撒滿地。小狗的腳是圓圓的，跑又跑去，梅花落滿地，梅花落滿地……”這段歌詞的意思，再利用課件設(shè)置連線游戲，讓幼兒動手操作，找一找相對應(yīng)的小動物腳印，這些生動形象的視聽效果，有趣創(chuàng)新的游戲活動深深地吸引著幼兒，從而達(dá)到了較好的教學(xué)目的。

（二）信息技術(shù)激活呆板教學(xué)

當(dāng)前在對幼兒進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候存在很多的問題，問題的存在嚴(yán)重影響了幼兒自身的發(fā)展，為此我們必須積極解決教學(xué)過程中存在的問題，保證幼兒能夠在健康的環(huán)境下成長。實(shí)際上當(dāng)前的幼兒教育方式比較陳舊，幼兒教師總是受到傳統(tǒng)思想的約束，不能夠及時(shí)接納課堂新型元素，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低下。對此教師應(yīng)該及時(shí)接納新型的教學(xué)元素，不斷創(chuàng)新自己的講課方式，以此提高孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，語言活動的故事、兒歌，傳統(tǒng)教學(xué)中我們是利用繪本、掛圖向幼兒傳授知識，若我們能運(yùn)用多媒體教學(xué)為幼兒模擬、再現(xiàn)一個(gè)故事、兒歌內(nèi)容相似的畫面，幼兒會掌握的更好。另外，教師還可以通過信息技術(shù)對幼兒課堂進(jìn)行裝飾，引進(jìn)情境化教學(xué)方式，使得幼兒能夠在合適的情境中高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而得到能力上的提高。教師也可以利用信息技術(shù)聲音加工處理的功能，將自己的聲色進(jìn)行改變，這樣幼兒聽到不同尋常的聲音就會引起他們的好奇心，在好奇心的引導(dǎo)下他們會一探究竟，進(jìn)而一直認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)整個(gè)課程。

（三）信息技術(shù)豐富幼兒園的文化內(nèi)涵

幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出，幼兒園教育需要充分借助各種教育手段，結(jié)合幼兒的生長特點(diǎn)，開展針對性的教育。目前信息技術(shù)活躍于人們的生活中，對于幼兒教學(xué)而言，信息技術(shù)的存在在一定程度上推動了教育領(lǐng)域的發(fā)展，通過信息技術(shù)豐富當(dāng)前幼兒園的文化內(nèi)涵顯得至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，雖然教師經(jīng)常會在教學(xué)中通過粉筆、掛圖、彩色紙等教學(xué)工具來吸引幼兒的注意力，但是實(shí)際教學(xué)效果卻不好，幼兒主動參與課堂的積極性不高，很難提高教育效果。而信息技術(shù)的應(yīng)用，可以帶給幼兒強(qiáng)烈的感官刺激，原本靜止的畫面會通過影音視頻等方式形象、直觀地呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動了幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使其更加自覺地投入到課堂活動中，嬉戲、學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的發(fā)展需求，合理利用信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)的PPT課件、Flash動畫、微課以此不斷的豐富幼兒園的文化內(nèi)涵，使得整個(gè)課堂活動變得更加豐富多彩。

（四）借助信息技術(shù)評價(jià)幼兒發(fā)展

在幼兒園的集體教學(xué)、區(qū)域教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將幼兒的學(xué)習(xí)過程全面記錄下來，然后通過教室的大屏幕播放出來，幼兒通過觀看自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不僅能更好地回顧學(xué)習(xí)過程，同時(shí)還能幫助教師更加全面地評價(jià)幼兒表現(xiàn)，為教師后續(xù)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)打下了良好基礎(chǔ)。例如，大班的建構(gòu)區(qū)活動《不一樣的城堡》，孩子進(jìn)區(qū)后我作為旁觀者沒有過多干預(yù)孩子的活動，我只是拿著手機(jī)錄下孩子操作的全過程。進(jìn)區(qū)結(jié)束后，我再把這段視頻播放出來，讓幼兒根據(jù)視頻首先開展自我評價(jià)、相互評價(jià)，然后我再對幼兒進(jìn)行評價(jià)，這樣的教學(xué)小結(jié)，有助于幼兒更加全面地了解自我。作為老師我們也可以了解：孩子們偏愛哪一類游戲;孩子們中哪些人是有領(lǐng)導(dǎo)游戲的能力;哪些玩具能引起孩子們的游戲興趣;游戲時(shí)空是否合適;材料的投放有沒有問題;幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會性水平哪些方面有了進(jìn)步，還存在什么問題等。

結(jié)語：

作為幼兒的啟蒙教育，不論是幼兒園還是教師，都應(yīng)意識到教育的重要性并借助信息技術(shù)優(yōu)勢，在幼兒教育過程中，設(shè)計(jì)多樣性的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)并且快樂成長。

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