基于核心素養(yǎng)下初中學(xué)生物理思維的培養(yǎng)

隨著教育的發(fā)展和進(jìn)步，“核心素養(yǎng)”這一新興詞匯逐漸進(jìn)入人們的視線，尤其是在教育界，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)深入人心。那么，何為“核心素養(yǎng)”呢？核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐，是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體;它指向過程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向。同時，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性，是一個伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時俱進(jìn)的動態(tài)優(yōu)化過程，是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。在貫徹黨中央“以人為本”，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的總體要求下，我們物理學(xué)科的教學(xué)就要面臨一個問題：如何培養(yǎng)學(xué)生的物理思維？尤其是對剛剛接觸物理的初中學(xué)生而言。

學(xué)生的物理思維有兩種，感性思維和理性思維。感性思維主要是靠自己的經(jīng)驗和直覺，去思考和判斷。感性思維活動包含：感覺、知覺、感性概念、本能思維傾向、習(xí)慣思維、聯(lián)想、想象、情感活動、直覺、定量的度量、模糊的范疇思維、創(chuàng)造性思維。感性思維的特點是自然形成、敏感、自發(fā)產(chǎn)生、自動執(zhí)行、孤立片面、分散并行。理性思維主要是靠已經(jīng)掌握的科學(xué)的方法，去思考和判斷。理性思維包含：語言形式的概念、概念的分類、定性思維、范疇思維、邏輯隸屬關(guān)系、因果推理、過程流程的思考和規(guī)劃、數(shù)學(xué)與拓?fù)?集合/立體空間演算、色彩/旋律/布局的協(xié)調(diào)性、周期規(guī)律、清晰劃界、語言組織和傳播。特點是人為定義與劃分、知識成體系性、形式化、可推理性、突出相互聯(lián)系和相互制約關(guān)系、可傳播性、可理解性。這是心理學(xué)上對于感性思維和理性思維的解釋。具體到物理學(xué)科素養(yǎng)則包括四部分：物理觀念，科學(xué)思維，科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。按照學(xué)生發(fā)展認(rèn)知的規(guī)律，初中學(xué)生物理思維的培養(yǎng)應(yīng)該由感性思維逐漸過渡到理性思維。當(dāng)然在這個過程當(dāng)中學(xué)生感性和理性思維也會相互滲透，相互融合。

“興趣是最好的老師”。我覺得初中學(xué)生感性思維的培養(yǎng)最好的方法就是激發(fā)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，最好是在初二年級，因為這是學(xué)生首先接觸物理的時期。在這個階段引起學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣對于今后學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是很有意義的。我嘗試了以下幾個方法，效果還是不錯的。被實驗的幾個班級的學(xué)生物理成績明顯較其他班級高，而且學(xué)習(xí)物理的興趣也比其他班級要高。這幾個方法是：

一、定期觀看有關(guān)物理方面的影像資料

這其中是有關(guān)著名物理科學(xué)家的電影，比如，《萬物理論》是斯蒂芬·霍金的個人傳記電影，也可以看成是霍金與第一任妻子簡之間的愛情婚姻故事。那些有笑有淚的生活片段如同一首雋永的詩，在時間的扉頁上刻下一行清晰的字：關(guān)于時間的故事。主要回顧了愛因斯坦當(dāng)初發(fā)明相對論的過程，以及他與英國著名學(xué)者亞瑟·斯坦利·愛丁頓之間的友情，后者是第一個理解愛因斯坦理論的物理學(xué)家。等等類似有關(guān)著名物理學(xué)家的電影。也可以是近現(xiàn)代前沿科技方面的有關(guān)影視，宣傳片或其他節(jié)目。比如《我是未來》這個節(jié)目就具有很好的宣傳教育意義。這種觀看影視資料的方式比起在課堂上枯燥的講題，做題效果要好很多。

二、定期組織學(xué)生參觀“科技館”，并鼓勵學(xué)生就其中對其觸動最大的某一方面大膽寫出自己的感想甚至是“想像”

鼓勵學(xué)生敢想，敢嘗試！有個學(xué)生在參觀科技館后對靜電感應(yīng)產(chǎn)生極大的興趣，回家后查閱了大量的資料，這對他學(xué)習(xí)抽象的電學(xué)知識打下了良好的基礎(chǔ)。

三、為了更好的理解教材上的相關(guān)知識，帶領(lǐng)學(xué)生做教材上“迷你實驗室”的小實驗，感受物理的樂趣，體驗實驗成功后的喜悅

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展和合作參與的能力（這也是核心素養(yǎng)的要求之一），鼓勵學(xué)生自由組合成“合作小組”，從生活中去發(fā)現(xiàn)物理問題，物理現(xiàn)象。在這一階段，學(xué)生確實提出了不少有價值的問題。比如：天空為什么是藍(lán)色的？wifi是什么原理？馬航失蹤到底是怎么造成的？世界上真的有外星人嗎？冰箱如何制冷？雨是怎么形成的？為什么地球是圓的？為什么避雷針可以避雷？如果一個物體以超光速運動，它的運動能否改變時間和空間？為什么大多數(shù)物體會有熱脹冷縮的現(xiàn)象？等等，通過此次課題研究，我們發(fā)現(xiàn)“對一切充滿好奇”乃是孩子們的天性，他們也好奇：為什么菜刀的刀刃很薄？為什么彩虹是漂亮的七種顏色？為什么小轎車的前窗玻璃是傾斜的，而大車的前車玻璃卻是豎直的？為什么用高壓鍋煮飯，飯會熟的更快？為什么開車去高原地區(qū)旅游時車胎要放放氣？等等類似的問題，在他們看來這些都是些很難解答的問題，然而在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的物理知識后，他們都能夠很輕松的就把這些問題解決了，他們感覺到前所未有的成就感，因此，他們覺得物理是一門很有興趣的學(xué)科，可以滿足他們天生的好奇心。由于本身知識儲備的不足和其他客觀方面的原因，他們也會碰到自己解決不了的問題，也會“灰心喪氣”。當(dāng)遇到這種情況的時候，他們會求助于老師，求助于家長，求助于網(wǎng)絡(luò)，求助于書籍……

其實，在學(xué)生提出這些問題的同時，他們也已經(jīng)不是只具有物理感性思維的“初級階段”的學(xué)生了，他們已經(jīng)具有了相當(dāng)水平的“理性思維”，因為他們已經(jīng)能夠從物理角度去思考問題了。

“十年樹木，百年樹人”。培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的人才不是一朝一夕能夠做到的。我們只能在潛移默化當(dāng)中影響學(xué)生的身心發(fā)展，使學(xué)生具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，這不正是我們努力要達(dá)到的目標(biāo)嗎？

山東省濟陽區(qū)第十中學(xué)?李曉青