淺析如何在農村初中英語閱讀教學中滲透人文素養

摘要：在閱讀過程中重語言知識傳授和做題訓練而忽視人文素養的培養的問題，農村英語教學更應該培養人文素養的基礎和在閱讀教學中培養人文素養的策略。

關鍵詞：農村?初中英語 閱讀教學 人文素養

閱讀是理解和吸收書面信息的能力，是人類活動的基本方式之一。它是獲取知識，認識客觀事物，發展智力和情感的重要途徑。閱讀能力是英語能力中最基本最重要的能力之一。培養閱讀能力有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，提高語言的運用能力，是大面積提高中學英語教學質量的關鍵。英語中的人文素養，應該包括三個方面：啟發思維，能夠運用學習策略進行自主探究;以學生為本，促進積極情感和正確的價值觀的形成;了解文化，增強中外文化異同的敏感性和鑒別能力，提高跨文化交際能力。

農村英語閱讀課作為初中英語教學中比較難攻克課型之一，其對培養學生人文素養的重要性不言而喻。但目前的農村英語閱讀教學，很多教師陷入功利化的應試誤區：一種是過分強調語言知識和語言技能，一種是把學生當“搜索引擎”，談到閱讀就強調閱讀速度和正確率。這兩者都從根本上忽視了語言載體的人文性功能，也忽略了對學生情感態度和文化意識的培養。 所以在閱讀教學中，我們不但要強化學生的語言知識和技能，也必須要培養學生獲取信息和處理信息的能力，把培養學生的人文素養滲透到教學中去。

一、在培養人文素養的基礎，營造人文的閱讀氛圍 ，提高學生的閱讀興趣

現今的閱讀課，教師要轉變自己的角色，充當教學活動的組織者而不是單純的知識傳授者，充當學生發展的促進者而不是控制課堂的權威者。為了學生有良好的語言學習環境，教師應該營造民主、和諧的教學氛圍，提供自主學習和自主探究的機會，給學生充分自我表現和自我發展的空間，為其提供心理與精神的支持，使他們體驗到學習的快樂和成功，形成自己特有的學習策略。對于閱讀內容，教師必須注意結合學生的需求、興趣和語言程度，循序漸進，精心選擇，合理利用，只有這樣才能有效地促進英語教學。農村的孩子們接觸的閱讀物是有限的，老師在閱讀的初級階段，應盡量避免傳統枯燥的填鴨式教學，盡量幫助學生樹立英語學習的自信心和成就感。到了中高階段教師應加大課堂輸入，多采用社會熱點、貼近學生生活正面的電影題材等文章，以提高學生的實際英語閱讀能力，拓寬視野，開發他們思考問題和解決問題的能力。增加農村學生獲取課外資料閱讀的途徑，如：定英語報刊，課前課后利用電子產品輸入慢速VOA等等。教師積極參與學生的讀物，并為其精挑細選文章?！坝H其師， 才能信其道”，這樣才能有效實施人文素質教育。

二、人文素養走進閱讀策略

1.設定好教學的情感目標

學生在與閱讀文本的對話中，會產生或喜愛或厭惡或同情等情感。教師在目標的設置時，就要注意培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，進而形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.充分挖掘隱含的文章思想內涵

新課標要求：“能理解隱含的情感、態度和價值觀?！闭Z言是文化的載體，語言所承載的內容常常不在字面上直接表達出來，而是隱含在字里行間。教師應該根據文本的表層信息，挖掘和提煉閱讀文本中隱含的思想內涵。

3.巧妙設計教學環節

教師要避免滿堂灌的現象，促進學生主動發展。在課堂教學中培養學生自主探究的策略，鼓勵并引導學生主動參與整個教學過程，從而使他們樂學，和諧、主動地發展。教師教學環節設計可以充滿人文性，設計拓展性的思維訓練活動，啟迪思維和促進積極情感的形成。

4.創設開放性情境

開放性情境根據閱讀素材的中心話題來設計，旨在探索沒有固定答案的信息和觀點，結合學生的生活體驗和情感經歷，針對具體情境進行個性化的解讀和思考。開放性情境能活躍課堂，增強師生互動和生生交流。同時，開放性情境在課堂上將文本與生活緊密聯系起來，從而激發學生的創新性思維品質，提高學生的人文素養。

三、閱讀技巧體現人文素養

英語閱讀文章的題材變化多端，形式多種多樣，這樣我們做英語閱讀理解題難度就很高。為了在閱讀中得到高分，我們必須要有好的閱讀技巧來抓住作者的意圖和思想。閱讀理解題目設計通常從直觀性問題，常識性問題，理解性問題，推理性問題等四方面進行考查。我們可以從以下幾個方面下手;

1.粗讀全文，掌握主旨大意

粗讀時，要特別注意短文的首段，首句和末句，一般文章的主旨大意就在這里。抓住每段中的關鍵詞語，注重要點內容，不要過分推敲語言點，要捕捉整篇文章的綱目。

2.先看題干，再帶著問題去細讀文章

先閱讀試題，才能加強閱讀的針對性，這樣既能提高做題的準確率，又能歸納文章的中心思想，段落大意，還能節省寶貴的時間。

3.不同的文體具有著不同的閱讀方式

當我們分析記敘文時，我們要從人物，事件，時間，地點，原因（即五個W， who what where why when）等方面進行分析;當遇到議論文時，我們找文章的論點，論據，認真推敲作者的意圖，從表面意思深入到內面意義;閱讀說明文時，就從事物的特性出發;這樣我們就能對號入座了，后面的做題也就更加容易了。

4.縮小文化差距，做最后的準備

在平時的學習當中，學生應該要多閱讀課外書，多留心并積累有關英語國家的文化知識，多了解英語國家的風俗習慣，思維方式，表達方法和心態。

人文素養的培養不是一蹴而就的事情，需要教師長期的潛移默化的熏陶和滲透。課堂教學是教師實施人文素養的主陣地。課本的閱讀材料是學生接觸語言材料的主要途徑之一，所以，教師要充分利用書本上的閱讀材料。閱讀課不應該僅僅停留在語言知識和技能的處理上，還應挖掘語言材料所承載的深層次的思想內涵。教師要設計好教學的情感目標，課堂上巧妙設計教學環節，啟發學生的思維;創設開放性情境培養學生的人文素養，把人文精神滲透到英語的教學活動中去。

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