基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)提升策略

在九年義務(wù)教育中，語文始終是主要的學(xué)科之一，也是我國教育的重要組成部門，改革小學(xué)語文課堂應(yīng)在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，努力完成學(xué)校教育整體目標(biāo)。中階段正是青少年思想啟蒙階段，核心素養(yǎng)是小學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，同時有助于我國校園小學(xué)語文專業(yè)素養(yǎng)工作的發(fā)展，促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生身心健康朝著正確的道路發(fā)展。學(xué)習(xí)小學(xué)語文學(xué)科的目的是使學(xué)生具務(wù)語言文字運用能力，從而提升期小學(xué)語文專業(yè)素養(yǎng)，方可在學(xué)習(xí)其它課程時擁有良好的基礎(chǔ);同時，想要幫助學(xué)生具備正確的三觀，使其形成健全的人格和良好的性格，小學(xué)語文學(xué)科也是至關(guān)重要。通過科學(xué)、合理地小學(xué)語文教學(xué)，可幫助引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提升小學(xué)語文素心素養(yǎng)，令其終身受益。為此，筆者就自身的實踐經(jīng)驗，提出了一系列在當(dāng)前新課標(biāo)實施大背景下通過小學(xué)語文文字運用提升學(xué)生小學(xué)語文核心素養(yǎng)的途徑，旨在為我國的小學(xué)語文教育事業(yè)提供一定的理論參考。因此，做好小學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的工作對于促進(jìn)祖國未成年發(fā)展至關(guān)重要。

一、明確在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)勢

在九年義務(wù)教育中，小學(xué)語文始終是主要的學(xué)科之一，也是我國教育的重要組成部門，改革小學(xué)語文課堂應(yīng)在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，努力完成學(xué)校教育整體目標(biāo)。學(xué)習(xí)小學(xué)語文學(xué)科的目的是使學(xué)生具備語言文字運用能力，從而提升期綜合素養(yǎng)，方可在學(xué)習(xí)其它課程時擁有良好的基礎(chǔ);同時，想要幫助學(xué)生具備正確的三觀，使其形成健全的人格和良好的性格，小學(xué)語文學(xué)科也是至關(guān)重要。通過科學(xué)、合理地小學(xué)語文教學(xué)，可幫助引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提升小學(xué)語文素心素養(yǎng)，令其終身受益。

二、提升小學(xué)生小學(xué)語文專業(yè)素養(yǎng)的具體途徑和策略

（一）精心設(shè)計內(nèi)容，有趣地導(dǎo)入新知識

提升小學(xué)生的小學(xué)語文專業(yè)素養(yǎng)，首先需要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引過來。而小學(xué)語文課程設(shè)計的成功與否直接影響到全班學(xué)生的青睞程度，因此老師的每一個小細(xì)節(jié)對學(xué)生都很重要。如果新課程內(nèi)容比較枯燥無味，小學(xué)生也不會有興趣去了解，因此小學(xué)語文課程需要很多課件，老師也需要仔細(xì)準(zhǔn)備每節(jié)課的授課內(nèi)容，并設(shè)計每節(jié)課的講課方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)語文知識是固定的，但老師可以講解生動有趣，用有趣的教學(xué)對話內(nèi)容，讓小學(xué)生的記憶更深刻，在此過程中要根據(jù)小學(xué)生的身心特點，在易懂和規(guī)范以及準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，盡可能簡明扼要地闡述老師的講解內(nèi)容，有針對性地深化小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，在教授一些難點時，要為避免學(xué)生受到打擊，以幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文時能夠自信的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的小學(xué)語文專業(yè)素養(yǎng)。

（二）采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就是說在課堂開始就要深深地吸引學(xué)生的注意，有些教師知識淵博能用比較通俗生動的語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)。同樣的一篇文章，經(jīng)過不同老師的講解所得的結(jié)果必然不同，有些老師能把一篇文章當(dāng)作優(yōu)美的故事進(jìn)行講述，能將自己飽滿的感情和全部身心完全調(diào)動，學(xué)生在這種感染力中自然能做到全神貫注;而有些老師在背課文的講解中，語言顯得干巴僵硬，教學(xué)模式可謂千篇一律不識變通，為學(xué)生找出文章的中心思想、所要表達(dá)的具體意思等，學(xué)生在聽課的過程中顯得比較被動茫然，思緒不能夠集中自然在理解上會有所失誤。所以，針對不同的課程要采用最合適的教學(xué)方法，充分投入自己的情感才能夠成功地塑造文中的角色，讓學(xué)生深深地沉浸在文本的優(yōu)美意境之中，這種教學(xué)方法才能夠真正引起學(xué)生的共鳴。

（三）對教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化

我們會發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)語文課堂存在諸多問題，例如很多教師在課堂教學(xué)中的掌控能力不足。這里所說的掌控力主要指要采用合適的教學(xué)方式對不同的課文進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，能夠靈活且有效地解決在教學(xué)中所遇到的所有突發(fā)狀況。我發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中，有些教師在對課文進(jìn)行授課式，不論什么樣題材的文本都會采用固定一種的教學(xué)模式，這樣既讓教學(xué)比較僵化又沒有突出個文本的主要特色，降低學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣;而有些教師在小學(xué)語文教學(xué)的課堂中，遇到突發(fā)狀況不能夠隨機應(yīng)變，不會運用更有利于教學(xué)的模式進(jìn)行授課。我們可以想一下，在現(xiàn)在的小學(xué)語文階段往往倡導(dǎo)師生間要進(jìn)行對話交流，可是一旦某個問題被拋出，而學(xué)生卻無法回答就影響到小學(xué)語文教學(xué)的順利進(jìn)行。在這種局面中，教師應(yīng)該如何采用更利于當(dāng)前的局面更有效的教學(xué)方式進(jìn)行推進(jìn)，打破沉悶單一化，讓小學(xué)語文教學(xué)更生動、更有活力，是我們每個人交是必須重視的問題。

在小學(xué)語文教學(xué)中，要對所有的教學(xué)環(huán)節(jié)和過程進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化。比如，使用靈活多變的教學(xué)方式找到與所學(xué)文本最合適的教學(xué)方式，在提高小學(xué)語文教學(xué)中可以開展相關(guān)的競賽等活動提高學(xué)生的熱情度，這樣不僅能增強學(xué)生的自信心、鍛煉學(xué)生自我表達(dá)的能力、也能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，教師可以通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)讓學(xué)生對文本有更深入的了解與認(rèn)知?，F(xiàn)在，新課標(biāo)的理念已經(jīng)逐步得到人們的贊同，在進(jìn)行著小學(xué)語文的小學(xué)語文教學(xué)中，先確定閱讀活動的課程、對閱讀教學(xué)目標(biāo)要明確，然后通過設(shè)計合理的教學(xué)方案初步完成，其次要讓課外閱讀深入到課堂中，通過讀的方式促使寫作技杰的巧提高，靈活運用，實現(xiàn)在閱讀課堂上真正意義的自主學(xué)習(xí)、合作、探究，為課堂帶來旺盛的生命力。

結(jié)論：

綜上所述，當(dāng)代小學(xué)生的核心素養(yǎng)決定了未來我國的前途和命運，因此從小學(xué)開始小學(xué)語文教師就要基于“核心素養(yǎng)”對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師通過精心設(shè)計開課內(nèi)容，有趣地導(dǎo)入新知識加強教師培訓(xùn)及反思以及激發(fā)主體意識發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性的方法，努力培養(yǎng)小學(xué)生的小學(xué)語文專業(yè)素養(yǎng)。在課堂上可以充分培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，如果學(xué)生具備了良好的語言運用能力，不但小學(xué)語文成績可得到提升，并且可提高學(xué)生的寫作水平，為學(xué)習(xí)其它學(xué)科提供幫助。小學(xué)語文教師更要積極提高自身的素質(zhì)，才能夠引領(lǐng)學(xué)生們一同提高小學(xué)語文的專業(yè)素養(yǎng)和自身的核心素養(yǎng)。

廣西百色市隆林各族自治縣克長鄉(xiāng)中心小學(xué)?黃麗梅