低年級學生快速計算能力的培養與探究

摘要：1-3年級學生要求每分鐘要完成8～10題的20以內加減法和表內乘除法口算。百以內加減法和一位數乘兩位數口算，每分鐘完成3～4題。兩位數和三位數加減法筆算，每分鐘完成，2～3題。兩位數乘兩位數筆算，一位數乘兩位數和三位數筆算，都要求每分鐘完成1～2題。

數學學習強調基礎性，如果前面數學沒有掌握好，后續學的數學就會出現障礙，就像資金鏈的斷裂，會造成后面不可忽視的影響。小學數學是奠定數學基礎的階段，而計算是貫穿整個數學課堂的關鍵，數學課堂都離不開計算。一個學生計算速度的快慢，決定他學習數學的效率。平時的課堂上我們發現優等生計算又對又快，在老師提出的問題當中，他能快速的進行分析，并且快速的進行計算，有更多時間去思考和理解所學的新的知識，而后進生由于計算速度過慢，并且錯誤又多，對學習新知識缺乏了時間。

小學低段數學學習中，是培養小學生基礎計算能力的關鍵，計算能力基礎打得好，學生會覺得后面學起來比較輕松，增強了學生的學習興趣。怎樣提高低段小學生的快速計算能力，本人依據新課程標準在教學當中，主要有以下方面開始做法：

一、簡單知識要做細，初步培養學生的數感

一年級的小學生學習1-10的數字都會覺得非常簡單，包括很多老師都認為這些數字學生只要知道，物體與數一一對應能說出基數，按順序數數，完成教學目標就行。我覺得一年級通過學習數字是初步培養學生對數字敏感度的好時期，對出示的物體數量進行先估計再數，培養學生估算能力，然后要求學生畫小棒，畫圖形，表示所學的數字，在畫的過程當中，學生不但對數有深刻的理解，觸發學生對數量多少變化的敏感度，學生的動手能力也得到鍛煉。

二、重視知識之間的連貫性

一年級我們學習了數的分成和組成，數的分成和組成是學習加減法的基礎，所以在學習數的分成和組成的時候，一定要讓學生多動手進行分一分，合一合，并且邊擺邊說，可以起到記憶的作用，為后面學習加減法打下基礎。在學習20以內的進位加法時，首先學習的是十加幾等于十幾，學生發現“10+幾”等于十幾非常好計算。在學習20以內的進位加法時，引導學生把它轉換成“10+幾”進行計算，就過渡到學習“湊十法”，雖然在課程標準當中強調算法的多樣化，但不是所有的方法對提升學生的計算能力有幫助，對多種方法進行對比選擇最優方法，這個最優方法不但體現計算的簡便，還為后面學習新的知識打下基礎，所以學生在剛開始學習“湊十法”時，要求學生邊寫邊說“湊十法”進行強化記憶。等掌握他就會覺得“湊十法”非常簡單，最后把“湊十法”編成一首兒歌方便學生記憶。用“湊十法”熟練計算20以內的進位加法，為后面學習百以內兩位數加兩位數的口算及筆算打下重要的基礎。20以內的退位減法，通過對比選擇“破十法”，學生能快速20以內的退位減法，是后面學習百以內數的退位減法口算及筆算的關鍵。

三、發現規律、利用規律記憶算法

數學中有很多規律，教學中引導學生去觀察，發現算式中的規律，會讓計算更簡便，更快速。例如：9+9=18、 9+8=17、9+7=16、 9+6=15、9+5=14、9+4=13、9+3=12、9+2=11。學生已經理解，“湊十法”當中9和1湊成10，再用湊成的10加剩下的數就等于得數，在學完20以內的“9+幾”進位加法后，引導學生去發現“9+幾”當中的“幾”與和個位上的數有什么關系，并且追問學生：為什么相差1？相差的1去了哪里？通過追問和引導，學生發現“9+幾”進位加法的規律，“9+幾”等于十幾，個位上的數是比幾小1的數。有了前面發現“9+幾”這樣的規律，對“8+幾”“7+幾”等20以內的進位加法都能找到同樣的方法進行快速計算。學生學習20以內的退位減法時，在充分掌握算理和“破十法”的同時，通過發現規律掌握20以內退位減法的快速計算方法，如18-9=9、17-9=8、16-9=7、……11-9=2，通過觀察發現規律，學生總結出：減數和幾湊成10，用幾加被減數個位上的數等于差。

四、加強鞏固口算，培養估算意識

要提高計算速度，掌握并熟練計算20以內的進位加法和退位減法是學生提高計算速度的關鍵及難點。所以在學習計算課時，要針對計算課的內容，有目的設計讓學生能提高計算能力的練習。這樣的練習不宜過多，如果過多學生就會感到厭煩，從而討厭計算。設計練習講究有目的性，讓學生在練習中，不由自主使用計算的最優方法。例如： 學習“9+幾”的進位加法后，我只設計兩道計算題，第一題把“9+幾”按：9+9，9+8，9+7，9+6，9+5，9+4，9+3，9+2這樣的順序排成一列，學生在計算時能通過發現規律的快速計算方法，快速計算出結果。第二題把這些算式打亂，讓學生進行計算，在計算的過程中，不由自主的就應用發現的快速計算的方法，從而快速計算的方法得到了運用鞏固，通過快速計算方法，學生計算速度得到提升。

估算在日常生活中應用較廣，學生良好的估算能力對提升計算速度有很大的幫助，在計算時，我會要求學生估計一下得數大約是多少，然后通過精確算看自己是否估算的準確，通過經常讓學生對結果進行估計，學生在潛意識中會估計計算的結果，對快速提升計算結果有很大的幫助。

五、注重加減乘除的意義掌握，培養學生的符號意識，提升計算正確率

學生在計算過程中，常常會看錯運算符號，導致最后的計算結果錯誤。在教學時，一定要把加減乘除的意義進行充分的理解，學生在理解意義的同時，對于符號會增強敏感度，這樣計算時不會看錯運算符號。在計算過程中，也有的學生會看錯數字，這就需要我們平時在計算時多進行糾正。

計算能力是每個人必須掌握的一項基本技能，培養學生的計算能力，是小學數學的重要任務，小學低段學習的計算更是所有計算的重中之重，是為后面學習計算奠定的基石。提升學生的計算速度，每位老師都有自己不同的方法，應用正確的方法，順應學生思維發展的規律，抓好每個階段的計算能力培養，讓學生的計算又準又快有成就感，這樣每位學生都能愛上計算，從而喜歡學數學。

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