讀后續寫的寫作和練習方法例析

廉敏

2017年教育部對普通高中課程方案及語文等14門學科課程標準進行修訂。新的課程方案和課程標準體現了鮮明的育人導向;思想性、科學性、時代性、整體性明顯增強。今年教育部又對高考改革內容進行了進一步的修訂，在原有應用文寫作基礎上增加了分值25分的讀后續寫。

一、如何構思讀后續寫

（一）讀后續寫的評分標準

兵法有云：“知己知彼，百戰不殆。”想做好讀后續寫首先要了解讀后續寫的評分準則：

1.本題總分為25分，按5個檔次給分。

2.評分時，先根據文章的內容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調整檔次，最后給分。

3.給出350詞以內的語言材料，所續寫短文的詞數應為150左右（詞數少于130的，從總分中減去2分）。

4.閱卷評分時，主要從以下四個方面考慮：

（1）與所給短文及段落開頭語的銜接程度;

（2）內容的豐富性;

（3）應用語法結構和詞匯的豐富性和準確性;

（4）故事發展的合理性和上下文的連貫性。

5.拼寫與標點符號是語言準確性的一個方面，評分時，應視其對交際的影響程度以考慮。英、美拼寫和詞匯用法均可。

6.如書寫較差以致影響交際，可將分數降低一個檔次。

讀后續寫實際上要考查學生語言綜合運用能力。要做好這道題先要弄懂材料，才能寫出符合要求的文章。筆者認為在日常學習中增加閱讀量勢在必行。另外，這道題也考查學生的分析能力。讀后續寫常以記敘文為主。閱讀材料找出文中的幾大要素（elements）：時間（when）、地點（where）、人物（who）、事件（what）。分析事件（what）發生的背景或起因（the setting or beginning）、經過（the development）。題目中常以高潮（the climax）、結局（the ending）作為續寫重點。下面以2020年山東英語高考作文為例，分析寫作方法：

二、例析

第二節（滿分25分）

閱讀下面材料，根據其內容和所給段落開頭語續寫兩段，使之構成一篇完整的短文。

注意：

1.續寫詞數應為150左右;

2.請按如下格式在答題卡的相應位置作答。

When Mrs. Meredith heard of Johns idea， she thought it was a good one， too.

With everything ready， Bernard started out on his new business.

（一）信息整理

我們對短文中所提供的要素進行梳理總結，并用圖表的方式表示。根據表格我們了解了故事的基本要素，并梳理出故事發展的簡單過程。即：梅瑞迪斯夫人與她的孩子們想要幫助貝爾納德掙錢。還需要對文中的重要情節進行梳理，找出文中的重要信息，把故事的主體梗概拼湊起來。

體裁：記敘文

時態：一般過去時

原文主要內容概括：梅一家看到貝一家經濟困窘很想幫助他們。約翰想出自制爆米花送給貝爾納德售賣的好主意。

（二）分析構思方法及例文佐證

根據文章故事梗概，細致分析材料最后一段可知約翰雖想出主意，但還未實施。加上后兩段首句可以合理預測文章倒數第二段應描述梅一家為貝準備爆米花的過程。推測的關鍵依據是段首句具有承上啟下的作用。從第一個段首句“梅太太也覺得主意不錯。”到第二個段首句“一切準備就緒，貝爾納德要開始賣爆米花。”中間空置的劇情應該如何發展呢？自然是梅家全家總動員，購買材料、辛勤勞作，終于準備好了一切只等貝爾納德到來。細節雖可由學生自主理解和添加，但發展主線不能更改。

（三）內容拓展

文章結尾的作用是概括全文內容，進一步強調或肯定文章的中心思想，使文章意義表達得更加深刻。文章結尾的形式也是多種多樣的，常見的有以下幾種：

1.首尾呼應，畫龍點睛;2.重復主題句;3.自然結尾;4.含蓄性的結尾;5.用反問結尾;6.指明方向，激勵讀者。

三、如何鍛煉續寫能力

讀后續寫是一種將閱讀與寫作緊密結合的考查形式。在材料選擇上，常以更貼近生活的記敘文為主，給學生較大的想象空間，有趣味且上下文的連貫性較強。但在實際操作中讀后續寫在難度上遠遠超過學生熟悉的應用文寫作。由于英語記敘文閱讀量不足加之缺乏必要的寫作訓練學生不能很好的把握記敘文的特點，在敘述中經常過度使用對話或夾雜著許多說明和議論內容。在內容表達上沒有必要的情景、態度和感情描寫。文章缺少畫面感，可讀性不強。我們應該意識到，記敘文是有許多情節串聯起來的，而情節敘述依靠細節描寫的支撐，沒有情節故事就如一盤散沙。在日常教學中首先應增加學生的課外閱讀量，鼓勵學生閱讀英文原著。根據學生的水平，可設定，入門，初級，中級，高級4個等級。并提供可讀書目由學生選擇。其次，在閱讀中積累優秀的描寫語言，提高學生文學素養。訓練學生細節描寫的微技能：包括動作、心理活動、外貌、環境等各種細節描寫。使學生學會描述各種情景、態度和情感，創造性的表達故事情節。再次，為學生準備適量的仿真練習，每份練習安排兩稿寫作。第一稿學生可按自己的想法組織語言。之后再閱讀參考范文，體會其中的思路和語言組織，對第一稿進行修改，力爭寫出高質量的二稿。

做好讀后續寫是一項長期的過程需要不斷的學習和積累。我們要幫助學生夯實基礎，從閱讀出發，以仿寫為基本手段，進而發展到能夠獨立解讀語篇信息，把握篇章結構和語言特點，最后創造性的開展寫作，提升閱讀和寫作水平！

河北省廊坊市大城縣第一中學?廉?敏