歐洲理工類高校創(chuàng)業(yè)教育體系的經(jīng)驗(yàn)與啟示
——以荷蘭埃因霍溫理工大學(xué)為例

周 巖 金勇強(qiáng)

（洛陽理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，河南 洛陽 471023）

近年來，我國(guó)高等教育改革高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。理工類高校以理學(xué)和工學(xué)專業(yè)為主要學(xué)科，專業(yè)領(lǐng)域兼具基礎(chǔ)性、前沿性和應(yīng)用性特點(diǎn)，通過產(chǎn)出高水平技術(shù)成果和培養(yǎng)高層次工程人才，在區(qū)域創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著無可替代的關(guān)鍵作用。實(shí)踐證明，歐美高等教育強(qiáng)國(guó)的理工類高校也確實(shí)在創(chuàng)業(yè)教育中率先垂范，例如麻省理工學(xué)院構(gòu)建創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，被視為高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的全球典范；[1]慕尼黑工業(yè)大學(xué)也通過創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，推動(dòng)了德國(guó)乃至歐盟創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。[2]因此，理工類高校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，如何發(fā)揮前沿技術(shù)研究和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的既有優(yōu)勢(shì)，在創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，已成為當(dāng)前社會(huì)各界尤其是教育部門的關(guān)注焦點(diǎn)。

根據(jù)全球創(chuàng)業(yè)研究協(xié)會(huì)（Global Entrepreneurship Research Association）發(fā)布的2017、2018年度《全球創(chuàng)業(yè)觀察》（Global Entrepreneurship Monitor）報(bào)告，全球創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)最好的國(guó)家是荷蘭，在學(xué)校教育和校外教育兩個(gè)層面蟬聯(lián)全球前三、歐美第一。[12-13]埃因霍溫理工大學(xué)位于荷蘭南部Eindhoven市，是一所成立于1956年的一所公立理工類高校。憑借地處荷蘭三大經(jīng)濟(jì)港之一智慧港區(qū)（Brainport）的地理優(yōu)勢(shì)，以及多年來與飛利浦、殼牌、DAF卡車等大型企業(yè)之間的緊密合作，該校已經(jīng)在工程學(xué)、建筑學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科躋身荷蘭頂尖、全球一流之列，學(xué)校整體也位居荷蘭一流、全球前列的水平（表1）。特別是在校企聯(lián)合研發(fā)方面，埃因霍溫理工大學(xué)發(fā)表論文中有15%是和企業(yè)合作完成的，不僅 被《Elsevier/Science works valorisatie ranking》評(píng)為荷蘭第一，[22]而且被科學(xué)技術(shù)研究中心（CWTS）評(píng)為“全球TOP10大學(xué)”[23]。鑒于目前國(guó)內(nèi)對(duì)歐洲高校創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注度不高，僅有不足十篇研究文獻(xiàn)介紹荷蘭高校創(chuàng)業(yè)教育。[14-19]本文選取荷蘭埃因霍溫理工大學(xué)（Eindhoven University of Technology，TU/e），作為歐洲理工類高校的創(chuàng)業(yè)教育典型代表，通過分析提煉若干具有借鑒價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為我國(guó)理工類高校的創(chuàng)業(yè)教育提供具有啟發(fā)性和普適性的參考借鑒。

1 埃因霍溫理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的支撐體系

創(chuàng)業(yè)教育具有突出的經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)踐性特征，需要采取“干中學(xué)”的教學(xué)模式。埃因霍溫理工大學(xué)聯(lián)合智慧港區(qū)政府和大型企業(yè)，建立起由區(qū)域創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)協(xié)同支撐、創(chuàng)業(yè)課程分層次模塊化全覆蓋的創(chuàng)業(yè)教育體系（圖1），面向所有在校生提供創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，并在多年實(shí)踐中取得了良好效果。

圖1 埃因霍溫理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育體系

1.1 區(qū)域創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)

埃因霍溫理工大學(xué)所在的北布拉邦省埃因霍溫市，也是飛利浦公司1891年誕生的地方，并由此孕育出包括ASML、NXP 等半導(dǎo)體企業(yè)在內(nèi)的世界級(jí)高科技產(chǎn)業(yè)集群。上世紀(jì)90年代以來，埃因霍溫市依托飛利浦公司和DAF卡車兩大支柱企業(yè)，聯(lián)合周邊20個(gè)市鎮(zhèn)逐步發(fā)展成為智慧港（Brainport），與阿姆斯特丹的空港（Airport）、鹿特丹的海港（Seaport）并稱荷蘭經(jīng)濟(jì)三大港。目前，智慧港區(qū)企業(yè)涉足新材料、新能源、智能交通、醫(yī)療儀器等高新技術(shù)研發(fā)與制造領(lǐng)域，擁有6萬名產(chǎn)業(yè)工人、2.8萬名研發(fā)人員，年均17億歐元的企業(yè)研發(fā)投入位居荷蘭首位，區(qū)內(nèi)人均專利數(shù)量位居歐洲第一、世界第二。[24]

埃因霍溫理工大學(xué)在1956年的選址設(shè)立，原本就有荷蘭政府支持當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的初衷，因此學(xué)校始終重視區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)融合與企業(yè)協(xié)作。近年來，在智慧港區(qū)的“政產(chǎn)學(xué)三螺旋”協(xié)作機(jī)制推動(dòng)下，埃因霍溫理工大學(xué)也在聯(lián)合研發(fā)、人員交流的校企合作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建起區(qū)域創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，成員包括智慧港區(qū)政府、區(qū)內(nèi)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)和校友組織。

（1）智慧港區(qū)政府。智慧港區(qū)由埃因霍溫市和周邊20個(gè)市鎮(zhèn)組建的城市區(qū)域聯(lián)盟（SRE）負(fù)責(zé)跨區(qū)域合作治理，最高行政機(jī)構(gòu)是SRE議會(huì)，議會(huì)主席由埃因霍溫市長(zhǎng)擔(dān)任。地方政府按照《智慧港2020》規(guī)劃，對(duì)埃因霍溫理工大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育給予資金、人員、政策等方面協(xié)調(diào)支持，具體包括：在校園投資建設(shè)高科技商業(yè)中心，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供設(shè)施支持；經(jīng)濟(jì)蕭條時(shí)期，協(xié)調(diào)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，安排到校內(nèi)擔(dān)任臨時(shí)教職；聯(lián)合發(fā)起B(yǎng)rightMove計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供10萬歐元的種子基金。

（2）區(qū)內(nèi)企業(yè)。智慧港區(qū)內(nèi)的飛利浦、殼牌、恩智浦半導(dǎo)體等企業(yè)與埃因霍溫理工大學(xué)在技術(shù)研發(fā)、學(xué)生就業(yè)等領(lǐng)域具有多年合作基礎(chǔ)，目前在創(chuàng)業(yè)教育的合作包括：資助校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室（ASML公司）；提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)金（Philips Innovation Award、TEDxDelft Award等）；管理層為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供咨詢?cè)u(píng)估；為研究生提供3-4個(gè)月的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（3）產(chǎn)業(yè)園區(qū)。智慧港區(qū)內(nèi)六個(gè)高科技園區(qū)，分別是埃因霍溫高科技產(chǎn)業(yè)園（HTCE）、ASML醫(yī)療保健產(chǎn)業(yè)園、飛利浦健康產(chǎn)業(yè)園、TU/e科技園、汽車產(chǎn)業(yè)園，制造業(yè)產(chǎn)業(yè)園和食品科技園。除了TU/e科技園位于校園內(nèi)部，距離埃因霍溫理工大學(xué)最近的HTCE產(chǎn)業(yè)園，還為創(chuàng)業(yè)教育提供了創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、The Strip社交中心、創(chuàng)業(yè)論壇等創(chuàng)業(yè)社交網(wǎng)絡(luò)、SURE Innovation計(jì)劃為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供評(píng)估資助。

（4）校友組織。埃因霍溫理工大學(xué)作為當(dāng)?shù)刂咝＃嗄陙砼囵B(yǎng)的畢業(yè)生曾擔(dān)任飛利浦公司總裁（Gerard Kleisterlee）、拜耳公司董事會(huì)主席（Marijn Dekkers）、Essent公司董事會(huì)主席（Michiel Boersma）等公司要職，諸多校友通過校友會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部（Eindhoven Student Business Club）等組織為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了校園講座、項(xiàng)目顧問、企業(yè)實(shí)踐、人脈引薦等支持便利。

1.2 校內(nèi)創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)

校內(nèi)軟硬件設(shè)施是創(chuàng)業(yè)教育的重要支撐，不僅提供了培訓(xùn)場(chǎng)所和教學(xué)師資，而且可以營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍和搭建交流平臺(tái)。埃因霍溫理工大學(xué)依托區(qū)域創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)和自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在校內(nèi)成立了科技園、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、TU/e控股、布拉特創(chuàng)業(yè)中心等設(shè)施機(jī)構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)驗(yàn)室和孵化器。

（1）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是定位于“創(chuàng)新開始之 處（Where innovation starts）”的 校內(nèi)常設(shè)機(jī)構(gòu)，下設(shè)營(yíng)銷溝通（Marketing and communication）、業(yè)務(wù)發(fā)展（Business Development）、研 究 支 持（Research Support）、創(chuàng)新戰(zhàn)略與伙伴關(guān)系（Innovation Strategy & Partnerships）等部門，現(xiàn)有23名全職工作人員。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的目標(biāo)是幫助學(xué)生將知識(shí)技術(shù)轉(zhuǎn)化為解決社會(huì)需求的商業(yè)方案，為此提供的創(chuàng)業(yè)教育包括：提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)備，引入外部資金支持研究，商業(yè)模式咨詢培訓(xùn)，提供種子基金等金融支持，介紹外部企業(yè)進(jìn)行商業(yè)合作。成立以來，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)幫助學(xué)生成功申請(qǐng)60項(xiàng)發(fā)明專利、成功孵化40家學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司。

（2）科技園作為智慧港區(qū)六大產(chǎn)業(yè)園區(qū)之一，位于埃因霍溫理工大學(xué)校園東部，占地75公頃，總建筑面積5.5萬平方米，擁有實(shí)驗(yàn)中心、辦公空間，以及創(chuàng)業(yè)生活設(shè)施。科技園除了為高技術(shù)商業(yè)中心（智慧港區(qū)政府投資）、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室（校內(nèi)機(jī)構(gòu)）等創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)提供場(chǎng)所，還為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)所設(shè)施（辦公20m2、工作/生產(chǎn)75m2）、創(chuàng)業(yè)咨詢（項(xiàng)目啟動(dòng)、業(yè)務(wù)管理、開發(fā)和可行性分析）、金融支持（比賽獎(jiǎng)金、種子基金）等初期孵化，在公司進(jìn)入高速增長(zhǎng)期后推薦到智慧港區(qū)的其他產(chǎn)業(yè)園區(qū)。

（3）TU/e控股創(chuàng)建于1997年9月，作為埃因霍溫理工大學(xué)與外部企業(yè)合資成立的股份有限公司，主要負(fù)責(zé)本校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的商業(yè)開發(fā)，實(shí)行企業(yè)化經(jīng)營(yíng)管理。近年來，公司投入更多資源支持校內(nèi)師生的創(chuàng)業(yè)教育，主要包括：公開商業(yè)價(jià)值不高的發(fā)明專利，推動(dòng)校內(nèi)師生聯(lián)合創(chuàng)業(yè)；組織校外企業(yè)參加創(chuàng)業(yè)論壇，方便學(xué)生與行業(yè)專業(yè)人士交流；推動(dòng)校外企業(yè)舉辦創(chuàng)業(yè)比賽，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供評(píng)估孵化。

（4）布拉特創(chuàng)業(yè)中心（Brabant Centre for Entrepreneurship, BCE）是 埃 因 霍溫理工大學(xué)與蒂爾堡大學(xué)（University of Tilburg）聯(lián)合成立的區(qū)域創(chuàng)業(yè)中心，中心使命是“融合企業(yè)家思想和學(xué)生行為，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)公司的建立和發(fā)展” 。目前，中心由工業(yè)工程與創(chuàng)新科學(xué)學(xué)院負(fù)責(zé)運(yùn)行管理，并為此組建了科技創(chuàng)業(yè)與市場(chǎng)營(yíng)銷（Technology Entrepreneurship & Marketing，ITEM）團(tuán)隊(duì)。ITEM團(tuán)隊(duì)除了49名博士、教授組成的專/兼職教師隊(duì)伍，還聘請(qǐng)兩位創(chuàng)業(yè)學(xué)者（Prof. S.Sanan、Prof.A.Griffin）擔(dān) 任 客座教授，主要負(fù)責(zé)面向本科生和研究生的創(chuàng)業(yè)教育課程。近年來，ITEM團(tuán)隊(duì)與企業(yè)合作開發(fā)了《面向商業(yè)的技術(shù)系統(tǒng)分析（The Business Oriented Technological System Analysis ，BOTSA）》創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，將企業(yè)家精神、商業(yè)模式和綠色創(chuàng)新相結(jié)合，旨在培養(yǎng)理工類大學(xué)生的可持續(xù)創(chuàng)業(yè)精神。

2 埃因霍溫理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

課程是創(chuàng)業(yè)教育的核心和載體，埃因霍溫理工大學(xué)在區(qū)域創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)和校內(nèi)設(shè)施機(jī)構(gòu)的支撐下，開設(shè)了面向本科生和碩博研究生的全過程創(chuàng)業(yè)教育課程。課程體系包括面向本科生的“科技創(chuàng)業(yè)”（Technology Entrepreneurship）模塊課程、面向研究生的“科技創(chuàng)業(yè)與管理認(rèn)證”（Technology Entrepreneurship and Management）認(rèn)證課程兩大部分，教學(xué)任務(wù)由校內(nèi)的布拉特創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，以及校外的飛利浦、EIT數(shù)碼等合作企業(yè)聯(lián)合承擔(dān)。

2.1 本科創(chuàng)業(yè)課程模塊

埃因霍溫理工大學(xué)的本科生除了基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課之外，還必須學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育模塊課程“科技創(chuàng)業(yè)”，才能畢業(yè)授予學(xué)士學(xué)位。“科技創(chuàng)業(yè)”模塊課程包括必修（15學(xué)分）和選修（5學(xué)分）兩個(gè)部分，并分為初級(jí)（探索性介紹）、中級(jí)（知識(shí)技能）、高級(jí)（應(yīng)用練習(xí)）三個(gè)層次。必修課包括“科技創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”（初級(jí)）、“科技創(chuàng)業(yè)組織”（中級(jí)）、“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐”（高級(jí)）三個(gè)部分，其中“科技創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”屬于初級(jí)入門課程，學(xué)習(xí)高科技產(chǎn)品/服務(wù)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)和評(píng)估，以及商業(yè)模式設(shè)計(jì)等知識(shí)；“科技創(chuàng)業(yè)組織”面向技能培養(yǎng)，學(xué)習(xí)建立初創(chuàng)企業(yè)的各種形式，以及如何管理創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐”屬于實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，由來自不同學(xué)院的五名學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，共同撰寫的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書包括技術(shù)可行性分析、市場(chǎng)環(huán)境分析、產(chǎn)品定位與商業(yè)模式三個(gè)部分。選修課包括“創(chuàng)業(yè)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)”“綠色商業(yè)模式”“智能照明系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)”，“創(chuàng)業(yè)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)”學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)中如何運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律開展業(yè)務(wù)；“綠色商業(yè)模式”學(xué)習(xí)圍繞綠色能源開發(fā)可持續(xù)創(chuàng)新的商業(yè)模式；“智能照明系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)”結(jié)合照明行業(yè)案例，學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)智能照明系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.2 研究生創(chuàng)業(yè)課程模塊

埃因霍溫理工大學(xué)面向碩士、博士研究生開設(shè)“科技創(chuàng)業(yè)與管理”（Technology Entrepreneurship and Management）認(rèn)證課程，包括必須課（5學(xué)分）、選修課（10學(xué)分）、拓展環(huán)節(jié)（20學(xué)分），由工業(yè)工程與創(chuàng)新學(xué)院和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)授課任務(wù)。必修課程“技術(shù)創(chuàng)業(yè)”屬于介紹性的導(dǎo)論課程，選修課相比本科生要豐富很多，共有“創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷”“科技戰(zhàn)略管理”“創(chuàng)業(yè)金融”等10門課程可供選擇。值得一提的是，拓展環(huán)節(jié)包括課程和實(shí)踐兩個(gè)部分，其中課程開設(shè)“產(chǎn)品開發(fā)與管理”“營(yíng)銷與創(chuàng)新”，實(shí)踐環(huán)節(jié)由3名以上研究生組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，與飛利浦等企業(yè)合作開發(fā)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，整個(gè)實(shí)踐周期為3-4個(gè)月，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)全程參與創(chuàng)意設(shè)計(jì)、市場(chǎng)開發(fā)、財(cái)務(wù)分析等實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)束后由指導(dǎo)教師和合作企業(yè)共同評(píng)分，進(jìn)展良好且具有前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還可直接進(jìn)入校內(nèi)科技園進(jìn)行孵化。

3 經(jīng)驗(yàn)與啟示

自上世紀(jì)末以來，我國(guó)高校在學(xué)科建設(shè)和科研能力方面，已經(jīng)取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，但創(chuàng)業(yè)教育目前仍處于摸索發(fā)展階段。埃因霍溫理工大學(xué)作為歐洲理工類高校創(chuàng)業(yè)教育的典型代表，體系構(gòu)建和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)都對(duì)國(guó)內(nèi)理工類大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育具有指導(dǎo)意義，對(duì)其他應(yīng)用型高校的創(chuàng)業(yè)教育也具有一定參考價(jià)值。

3.1 引入校外多元合作主體

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)突出的實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性特征，要求創(chuàng)業(yè)教育投入具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)師資，提供真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐環(huán)境，從而使學(xué)生進(jìn)入有效的“經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)”或“干中學(xué)”過程。埃因霍溫理工大學(xué)與智慧港區(qū)政府、區(qū)域內(nèi)企業(yè)以及同行高校，通過合作建設(shè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)、合資成立孵化基金、教師合作開發(fā)課程、聯(lián)合舉辦創(chuàng)業(yè)比賽等形式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境和平臺(tái)。理工類高校大學(xué)依托專業(yè)領(lǐng)域和研究?jī)?yōu)勢(shì)，一般都與行業(yè)協(xié)會(huì)、相關(guān)企業(yè)在技術(shù)研發(fā)、學(xué)生就業(yè)、高管培訓(xùn)等方面保持密切聯(lián)系，加之目前各級(jí)政府大力扶植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大批企業(yè)亟需轉(zhuǎn)型升級(jí)，都為多方合作開展創(chuàng)業(yè)教育提供有利條件。理工類高校可以采取靈活方式，引入政府投資改善創(chuàng)業(yè)教育硬件設(shè)施，吸引具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)人士加盟教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)優(yōu)秀校友將創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)和資源帶進(jìn)校園，引進(jìn)工商注冊(cè)、專利申請(qǐng)、稅務(wù)登記等創(chuàng)業(yè)服務(wù)企業(yè)入駐校園，聯(lián)合企業(yè)舉辦評(píng)估資助一體化的創(chuàng)業(yè)比賽，從而創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育條件和氛圍。

3.2 加強(qiáng)校內(nèi)機(jī)構(gòu)設(shè)施保障

創(chuàng)業(yè)教育涉及技術(shù)創(chuàng)新、商業(yè)開發(fā)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，需要高校優(yōu)化重組人員師資和設(shè)施設(shè)備，才能建立高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育體系。埃因霍溫理工大學(xué)專門投資建立了科技園，并在園區(qū)內(nèi)設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、高科技商業(yè)中心等設(shè)施機(jī)構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和企業(yè)孵化提供物質(zhì)保障。此外還成立布拉特創(chuàng)業(yè)中心，并從工業(yè)工程與創(chuàng)新學(xué)院中組建ITEM團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)和教學(xué)運(yùn)行提供組織保障。國(guó)內(nèi)高校以往多是從相關(guān)學(xué)院抽調(diào)專業(yè)教師，兼職擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育課程，教學(xué)效果往往不盡人意。為了提升創(chuàng)業(yè)教育效果，理工類高校應(yīng)考慮組建創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)中心等常設(shè)機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行管理和資源整合，并組織工程、管理等專業(yè)的專職教師與企業(yè)管理人員、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合成立專職教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從事創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)和教學(xué)研究。

3.3 課程設(shè)置兼顧專業(yè)層次

創(chuàng)業(yè)教育作為面向全體在校生開設(shè)的素質(zhì)教育，既要全面覆蓋各個(gè)層次和專業(yè)，還要兼顧層次和專業(yè)之間的不同特點(diǎn)。為此，埃因霍溫理工大學(xué)開設(shè)了兩個(gè)層次的創(chuàng)業(yè)教育課程：面向本科生的模塊課程“科技創(chuàng)業(yè)”、面向研究生的認(rèn)證課程“科技創(chuàng)業(yè)與管理”。課程設(shè)置上也呈現(xiàn)不同特點(diǎn)：（1）本科生課程以必修課為主，選修課比重低且選擇范圍小；研究生課程以必修課為輔，選修課比重高且選擇范圍大。（2）本科生課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)低，只要求學(xué)生團(tuán)體撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書；研究生課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)高，要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)在3-4個(gè)月內(nèi)進(jìn)行完整的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并擇優(yōu)進(jìn)入園區(qū)創(chuàng)業(yè)孵化。因此，國(guó)內(nèi)理工類高校不僅要將創(chuàng)業(yè)教育納入各個(gè)層次和專業(yè)的培養(yǎng)方案，而且要根據(jù)本科生和研究生在知識(shí)水平、實(shí)踐能力上的不同特點(diǎn)，建立起對(duì)本科生開設(shè)課時(shí)較少、重知識(shí)普及；對(duì)研究生開設(shè)選擇性強(qiáng)、重實(shí)踐訓(xùn)練的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

3.4 重點(diǎn)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練

實(shí)踐環(huán)節(jié)既是創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)用結(jié)合，也是創(chuàng)業(yè)教育的成果檢驗(yàn)，需要高校引起高度重視并投入大量資源。埃因霍溫理工大學(xué)為本科生和研究生，分別開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐”（5學(xué)分）、“拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”（10學(xué)分），其中研究生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐用3-4個(gè)月的時(shí)間完成整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程。為此，學(xué)校投入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、高科技商業(yè)中心等硬件設(shè)施，并引入合作企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)、篩選評(píng)估和資助孵化，最終才取得了成功孵化上千個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的良好效果。國(guó)內(nèi)理工類高校應(yīng)突破目前理論授課為主的創(chuàng)業(yè)教育局限，將現(xiàn)有的研究設(shè)備和辦公設(shè)施面向創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)開放，并積極引入風(fēng)險(xiǎn)投資等企業(yè)資源進(jìn)行扶植，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更加良好的實(shí)踐訓(xùn)練和孵化條件。