社會體育專業(yè)體智能課程體系的構(gòu)建

（四川職業(yè)技術學院體育教研部 四川 遂寧 629000）

體智能課程主要包括各類團隊協(xié)作活動、體育游戲、健身體操等，經(jīng)過我們長期教學與實踐證明，社會體育專業(yè)體育理論與實踐課程能夠與其互融。體智能教學是通過體育運動的實施有效促進自身智能多方面發(fā)展的能力。在社會體育專業(yè)中設置體智能課程體系，能提高體育專業(yè)學生就業(yè)能力，促進人體的體內(nèi)神經(jīng)系統(tǒng)、強健體魄、激發(fā)體育智力、增強團隊合作意識與協(xié)調(diào)能力。高職院校社會體育專業(yè)實踐教學課程體系應以學科建設為依托，以適應社會發(fā)展與需求為基礎轉(zhuǎn)移，從教學課程設置、教學課程實踐內(nèi)容的開發(fā)、教學手段、方法創(chuàng)新著手，結(jié)合社會體育專業(yè)實踐教學形式與特點，拓寬學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、掌握以專業(yè)技能為核心的教育課程內(nèi)容，將體智能活動融入專業(yè)實踐教學，建立能夠指導適應不同年齡結(jié)構(gòu)人群的專業(yè)體智能教育模式與實訓活動，從多方面構(gòu)建專業(yè)實踐教學新模式，滿足社會對學生職業(yè)技能的需求，促進與提高實踐教學質(zhì)量。

1、體智能課程的內(nèi)涵及特色

推動社會體育教育發(fā)展不可或缺的因素是將新型課程理念引入到社會體育專業(yè)教學中。體智能課程主要包括身體適應力與運動健康、智能包括激發(fā)潛能與靈活思維、人能包括社會適應能力與品德修養(yǎng)。體智能綜合素質(zhì)，包括平衡感、靈巧性、協(xié)調(diào)性、持久力及專注力等，我們可以將其運用到課程建設與改革中，通過體育游戲的開展、團隊協(xié)作的實施，將傳統(tǒng)的體育比賽做一些創(chuàng)新，讓各類人群更愿意參與體育游戲與活動，促進身體健康均衡發(fā)展。通過我們長期一線體育教學，發(fā)現(xiàn)體智能活動的這些特點都可以在社會體育專業(yè)課程中得到體現(xiàn)。體育的作用重在讓社會各個類各個人群得到有效鍛煉，在身體力行的條件下進行活動的開展，體智能課程可以有效的幫助學生如何理解、開發(fā)、組織有效體育活動的開展，根據(jù)活動的要求與如何設計一項有特殊內(nèi)涵的體智能活動，例如：造就良好的課堂氛圍、設計新穎有效的鍛煉方式項目是體智能課程的重要特點，也是教學價值得以展現(xiàn)的根本所在。

2、社會體育專業(yè)體智能課程的建構(gòu)思路及目標定位

依據(jù)社會體育專業(yè)學生的體育基礎和各自專業(yè)特長、針對體育專業(yè)特性、學生能力素質(zhì)狀況和職業(yè)發(fā)展的需要，通過體育專業(yè)課程設置形式多樣的體智能課程，加強體智能教育與專業(yè)教育的有效融合，以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)技能和實踐能力培養(yǎng)為目標，重在能力培養(yǎng)，以青少年的健康為根本出發(fā)點和落腳點，科學并各有側(cè)重地以促進知識技能轉(zhuǎn)化為主線培養(yǎng)體智能課程觀，完善人才培養(yǎng)，讓學生通過針對性的實踐學習，促進知識到技能的轉(zhuǎn)化。以課堂體育教學、課外群體活動、運動競賽有機融合為主線，促進專業(yè)技能的實踐轉(zhuǎn)化。

3、基于需求驅(qū)動下社會體育人才培養(yǎng)實際體智能課程體系的構(gòu)建

3.1、體智能融入社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的教育價值

根據(jù)社會的需求更新專業(yè)課程內(nèi)容，比如傳統(tǒng)的教學比賽用團隊協(xié)作來組織，枯燥的體能訓練用體育游戲來進行，枯燥的理論概念用趣味快速反應問答來完成。多樣化的教學能夠彌補傳統(tǒng)體育教育創(chuàng)新方面的不足，滲透體智能素養(yǎng)的培養(yǎng)因素與體智能教學所展現(xiàn)出來的特殊作用，這種全新的教學理念應用到專業(yè)課程設置的各項課程中，對培養(yǎng)高質(zhì)量社會體育專業(yè)人才有重要作用，才能使社會體育教學理念得以創(chuàng)新、教學內(nèi)容得以繁茂。

分成兩個方面，一是在理論教學方面：在體育教材與教法課程中結(jié)合體智能教學學習體育課程改革的動向，了解體育教學模式，教學流程。學習一些體智能教學中的技巧和藝術以教案的編寫及設計為基礎；結(jié)合教學觀摩、試講、說課等內(nèi)容，了解體智能活動開展的形式與內(nèi)容，這樣在對體育教學有全面了解的基礎上對體育活動多樣化的開展又有了全新的認識；在體育競賽組織與編排課程中利用體智能比賽的融入，了解根據(jù)體智能比賽的開展針對的人群、承接體育項目的任務、項目特點、參賽人（隊）數(shù)、時間安排、場地設備以及最后所要達到的效果的等因素來統(tǒng)籌考慮和選擇采用怎樣的體育競賽組織與編排比賽的方法。掌握體智能競賽經(jīng)營、體育俱樂部經(jīng)營、體智能旅游經(jīng)營、體育經(jīng)紀人經(jīng)營管理等方法；運動訓練學課程中學習體智能運動訓練的原則、內(nèi)容、方法、安排運動訓練等等。從實踐中體智能運動訓練規(guī)律健全運動訓練理論和內(nèi)容體系；體育經(jīng)營與管理課程中運用管理學理論和方法，研究體智能俱樂部或組織的協(xié)調(diào)。學習體育管理的基本原理、過程和方法；二是在實踐課程中，如：團體操編排設計，在了解團體操的概念、內(nèi)容、分類及特點的基礎上了解中小型體智能體操表演的概念、類型特點及創(chuàng)編原則，學習中小型團體操的編排步驟、組織、訓練與表演方法。游泳與救護課程中使學生具有一定的體智能水上教學、訓練、組織趣味游泳競賽、擔任裁判員的能力。在感受體驗與實踐中了解體智能課程的教育價值。

3.2、課程內(nèi)容設置與實踐教學模式相結(jié)合

社會體育人才培養(yǎng)課程設置分為公共基礎課程、專業(yè)課程和素質(zhì)拓展課程。體智能課程體系設計中應加大實踐性課程和實踐教學內(nèi)容的比重。通過課堂教學結(jié)合網(wǎng)絡教學、課外教學、校外教學等形式展開，在專業(yè)課程中要體現(xiàn)體智能與各個學科領域的緊密結(jié)合。開展以體智能主要內(nèi)容的實踐活動，學習團隊體育營銷策劃、體育運營管理、銷售策略等針對性強的實踐課程。

表1 課程內(nèi)容設置結(jié)合實驗教學模式課程比例

（1）授課階段建立語言組織能力。主要是讓社會體育專業(yè)學生可以全面的了解幼兒體智能課程的內(nèi)涵與價值。授課過程的側(cè)重點主要表現(xiàn)在如何通過良好的語言能力，發(fā)揮出體智能課程的趣味性、互動性，如何根據(jù)課程的全面優(yōu)化，提高學生對體育的學習興趣，讓社會體育專業(yè)學生可以去自主探究；

3.3、搭建具有培養(yǎng)特色的社會體育專業(yè)體智能教學的實習實踐平臺

首先，建立創(chuàng)建校內(nèi)社會體育專業(yè)體智能專業(yè)多元化實踐平臺，鼓勵學生課余時間利用校園學生俱樂部、師生運動會、成立體智能俱樂部，磨練創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力。開展形式多樣、內(nèi)容豐富、特色鮮明的體智能活動；其次，為校企共建。社會體育專業(yè)是與社會銜接最緊密的體育專業(yè)之一，充分利用體育企業(yè)、健身俱樂部、社區(qū)服務場所等社會資源，開展相關體智能培訓，建立多元化的教育模式，培養(yǎng)學生實踐能力。體育教研室要結(jié)合體育專業(yè)體智能的實踐活動資源，為學生建立設計規(guī)劃工作室，與校外不同體育類企業(yè)、單位形成合作，為學生提供階段性和長期性的實踐學習，積極開發(fā)校外體育產(chǎn)業(yè)基地，建立實踐人才培養(yǎng)規(guī)劃，保證體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的更好發(fā)展。

3.4、以培養(yǎng)體智能實踐教學來優(yōu)化社會體專業(yè)實踐課程教學體系的組成

社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)應從運動素質(zhì)、人文素質(zhì)與實踐綜合能力同步培養(yǎng)，尤其在課程設置、教學目標、教材內(nèi)容、教學評價體系等方面，構(gòu)建起適合高職體育專業(yè)教育特征的體育教育過程。體智能教學的需求提供了高校體育專業(yè)發(fā)展的機會。高校體育專業(yè)為了適應社會需求在做好人才培養(yǎng)的模式調(diào)整的同時應改進課程設置和課堂實踐教學方法，逐步增強學生在健康服務領域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升崗位勝任力。通過課程設置和實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)建立與理論教學相輔相成的教學結(jié)構(gòu)，包括涉及到體智能課程的實踐、實訓、實習教學、畢業(yè)論文設計等，主動適應社會體育人才的多元化需求，構(gòu)建社會體育專業(yè)開展體智能實踐活動的課程體系。

3.5、社會體育專業(yè)青少年體智能實踐教學內(nèi)容與教學方法的設計（見表2）

表2 以社會體育專業(yè)基礎教學進程為依托的體智能教學課程設置

4、課程評價體系的構(gòu)建

具備較高的教學質(zhì)量，課程模式與課程內(nèi)容實時更新才能符合體育教學全面發(fā)展與素質(zhì)拓展的要求。社會體育專業(yè)結(jié)合課程評價體系的構(gòu)建，有效配置體智能課程，才能更好驗證開設體智能課程的重要性。可分為3個階段：

（2）學習創(chuàng)新評價階段。社會體育專業(yè)體育教師可以根據(jù)學生的理解程度進行評定，設計創(chuàng)新課程開發(fā)測驗，根據(jù)考評成績來評估學生對體智能課程的掌握情況，以實踐反饋來指導社會體育教育。社會體育專業(yè)學生在初步了解與掌握體智能的各項技能之后，需要結(jié)合自我實踐來確保體智能課程得以靈活運用，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。由教師監(jiān)督與指導，鼓勵社會體育專業(yè)學生大膽的實踐創(chuàng)新；

（3）實訓階段。重在參與和服務社會。通過社會體育專業(yè)實踐實訓，可以結(jié)合體智能教育的實際情況來為專業(yè)設置更多的實訓實踐活動，比如，可以在體育教學實訓課程中設置更多的情境教學、模擬教學環(huán)節(jié)，增強學生社會實踐能力。深入校區(qū)所在社區(qū)進行體智能健身與大眾體育鍛煉知識講座，開展社會體育群眾體智能活動需求調(diào)查研究，依據(jù)市場需求有針對性、有計劃地開設體智能培訓及咨詢服務，利用專業(yè)實訓實習，構(gòu)建完整合理的體智能人才培養(yǎng)實踐體系，讓學生在創(chuàng)新體育教學過程中積累豐富的實踐經(jīng)驗，提高社會體育專業(yè)學生的綜合能力。

5、結(jié)語

總之，基于社會體育教育的實際、保持實時更新的教育理念、完善體育教學管理機構(gòu)，健全教學創(chuàng)新體制，利用高校各類教學形式、資源，構(gòu)建科學有效的體智能教育實踐體系，合理構(gòu)建學體智能課程體系，才能提高社會體育專業(yè)大學生的綜合素養(yǎng)，滿足素質(zhì)拓展要求，使學生逐漸地適應社會發(fā)展的需要，推進社會體育教育的可持續(xù)性發(fā)展。