分化學(xué)習(xí)目標(biāo)，打造系統(tǒng)課堂

江蘇省海門經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué) 楊沈紅

布魯姆提出的教學(xué)目標(biāo)分類法在認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)目標(biāo)分為基本認(rèn)知、初步領(lǐng)會、運(yùn)用、解構(gòu)分析、綜合、評價(jià)估計(jì)等六個階段，在筆者看來，這對系統(tǒng)化課堂的建構(gòu)具有重要借鑒意義，通過分層次、分階段完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)層層遞進(jìn)、不斷深化，從而完成系統(tǒng)化教學(xué)。作者的系統(tǒng)課堂構(gòu)建主要從以下三個方面展開：

一、記憶為底，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

記憶是指教學(xué)目標(biāo)分類法的前兩個階段，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)原理公式，更要引領(lǐng)學(xué)生對其進(jìn)行初步領(lǐng)會，進(jìn)而幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，達(dá)成系統(tǒng)化課堂建構(gòu)的第一步，這也是所有學(xué)科學(xué)習(xí)對學(xué)生最基本的要求。

如“垂線與平行線”一課，學(xué)生初次接觸平面幾何中的相關(guān)概念，教師在課堂中首先就要帶領(lǐng)學(xué)生識記這些基本概念，在學(xué)生理解基本概念之后就進(jìn)入反復(fù)鞏固記憶的階段。如給學(xué)生講解什么叫作“兩點(diǎn)間的距離”，此時(shí)要重視讓學(xué)生領(lǐng)會其內(nèi)在含義。可以給學(xué)生畫出基本圖示，在兩點(diǎn)之間繪出多個曲線、不規(guī)則直線、弧線，然后再繪出線段，讓學(xué)生找出哪一條是最短的，這條表示距離最短的線段就是兩點(diǎn)間的距離，然后再反復(fù)講解，使之形成牢固記憶。同樣，“平行線”“垂線”的講解也要遵循此原則，讓學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上記憶并鞏固知識。

通過這樣的牢固記憶，學(xué)生領(lǐng)會了基本原理知識，為后續(xù)的知識學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

二、自主釋義，構(gòu)建思維體系

自主釋義是指教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我問題解答的方式，解釋課本中的相關(guān)原理，最終構(gòu)建完善的思維體系。在這一過程中，學(xué)生對知識原理進(jìn)行基本運(yùn)用，并完成解構(gòu)分析這兩個階段，這屬于系統(tǒng)化課堂構(gòu)建的中間階段。

如在“認(rèn)識負(fù)數(shù)”這一節(jié)課中，學(xué)生對負(fù)數(shù)相關(guān)概念的理解，可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主釋義。教師可以提問學(xué)生：“如果地下停車場距地面20m，那么地下停車場的海拔應(yīng)該如何表示？”學(xué)生可以通過課本，自主尋找負(fù)數(shù)的定義，得出“-20m”的答案。而對于負(fù)數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)生可以通過比較正數(shù)的計(jì)算，自己梳理相關(guān)的運(yùn)算原理。通過思考，學(xué)生完成了自主釋義知識點(diǎn)的任務(wù)，很容易掌握負(fù)數(shù)運(yùn)算法則的相關(guān)概念。

學(xué)生自主釋義方法的優(yōu)勢之處在于可以用自己的語言及思考方式構(gòu)建知識體系，在自主構(gòu)建中，學(xué)生也對知識點(diǎn)進(jìn)行了解構(gòu)分析。

三、綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高階突破

綜合應(yīng)用對應(yīng)教育目標(biāo)分類的最后兩個階段是綜合、評估評價(jià)。在這一階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行綜合性處理分析，并對所用方法進(jìn)行評估與評價(jià)，完成系統(tǒng)化課堂的最終構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)高階突破。

學(xué)習(xí)中，學(xué)生綜合運(yùn)用了分式、整式、約分等多個知識，并對其中細(xì)節(jié)的運(yùn)算方法進(jìn)行了評估評價(jià)，形成最適合、最簡便的運(yùn)算方法，教師也完成了系統(tǒng)化課堂構(gòu)建中的最后一步。

“科學(xué)是系統(tǒng)化了的知識”，通過以上三步，教師構(gòu)建出系統(tǒng)化課堂，由表及里地完成了布魯姆目標(biāo)分類的六層學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且這一過程是逐漸深入的，能讓學(xué)生的思維層層深入，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。通過系統(tǒng)化課堂的構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于知識的融會貫通。系統(tǒng)化課堂是未來的大勢所趨，還有更多的有效構(gòu)建方法在等待學(xué)者的積極探索。