契約學習理論在大學體育教學中的運用分析

強 磊

（無錫太湖學院，江蘇 無錫 214064）

0 引言

契約學習理論作為一種高效的教學組織形式，能夠充分增強學生的主體地位，提高學生自主學習能力，保證學生實現個性化的發展。 利用契約學習理論能夠促使教師與學生之間進行深度的溝通和交流， 共同協商實施個性化的學習方案， 以契約形式提高學生學習的主動性和積極性，保證課堂教學質量全面提高。但是很多學生并沒有意識到契約學習的重要價值， 也無法將契約學習與高校體育教學相結合， 導致契約學習理論在高校體育教學中的具體應用并不理想。

1 契約學習理論的概念和應用流程

契約學習理論是由美國教育家諾爾斯提出的一種實用教學方法。 在契約學習理論開展時，需要由教師與學生共同制定符合學生實際的教學契約，利用教學契約來組織各項教育活動，最終實現教學目標。 與傳統教學方法相比較而言，契約學習理論，尊重并承認學生的個性化差異， 能夠結合學生的個人意愿設計，符合學生實際的教學契約，確保學生充分發揮主觀能動性，提高學習的效果，幫助學生更好積累學習體驗。契約學習理論更加注重學生與教師之間的互動與交流， 在簽訂契約的過程中能夠進行充分的討論，幫助學生和教師相互了解，彼此信任，提高學習效率。契約學習理論能夠對學生進行有效約束，而這種約束又是尊重學生的主動性，可以極大地激發學生學習興趣，保證學生高質高效完成契約，增強學生自我控制能力和自我約束能力。

2 契約學習理論在高校體育教學中的具體應用

契約學習理論作為一種人性化的教學方法，尊重學生的身體素質差異， 能夠有效制定良好的學習契約，并給出相應的指導。在契約學習理論開展時，需要根據以下步驟制定契約。 其一，根據學生的身體素質狀況進行分析，教師需要對學生的身高體重，肺活量、力量、耐力、速度、柔韌等多個方面進行判斷，為契約的簽訂提供重要基礎。其二，制定個性化的學習目標。在對學生的身體素質狀況和運動基礎診斷以后，教師需要根據學生的實際特點， 制定明確的教學目標，達到良好的學習預期效果，在目標制定時教師除了要關注學生的運動技能、體質健康之外，還要對學生的情感態度和價值觀念進行充分考慮。在制定契約的過程中，如果學生提出了不適當的期望，可以及時進行修正。 其三，制定完善的學習規劃，在學習目標確定之后， 教師和學生就需要認真討論學習計劃和學習方案。 學習計劃設計包括課上的學習，還應該對課后時間進行充分利用，加強學生的日常鍛煉，使學生養成良好的運動習慣。 在學習計劃鍛煉時，要針對體育鍛煉的頻率時間和強度等內容進行判斷，確保鍛煉的整體水平得到全面增強。 其四，明確教師和學生的權利與義務。 在學習計劃完成之后，教師能夠對學生的學習進度完成情況進行隨時檢查， 向學生提供教育資源，幫助學生提供學習建議等，為后續活動提供更多的可操作性。其五，簽訂學習契約。通過對上述步驟進行分析，能夠保證學生對契約學習的方法有著準確的認知，及時發現學習契約的不合理問題，進行復議。在確認無誤后，雙方簽訂學習契約，將契約的內容付諸行動。 其五，執行學習契約，驗收學習結果。 在學習契約簽訂完畢后，教師和學生都需要按照契約的內容開展具體的學習活動，在學習結束之后，教師應該根據學習契約所簽訂的內容對學生進行考核，判斷學生履行契約的情況，通過恰當的評價方式來對學生進行后續指導，增強契約的整體教學效果。

3 契約學習理論在高校體育教學中的應用價值

3.1 有助于學生培養獨立學習的能力

在高校體育教學中應用契約學習理論，能夠根據教師和學生之間的深入溝通和交流簽訂學習契約，學生可以對各種體育知識和體育技能進行深入學習，同時還能夠增強學生制定計劃、安排進度、調整計劃的能力，使學生增強自我監控意識，培養學生獨立學習的效果，確保學生的學習水平得到有效提高。

3.2 有助于激發學生體育學習興趣

在高校體育教學中， 通過培育學生的體育興趣，可以使學生產生積極的情緒狀態。體育學習興趣也能夠激發學生自覺的體育行為，并產生最直接的影響效果。 在高校體育教學活動開展時，學生通過體育興趣能夠增強學生的學習質量。 在契約學習的過程中，能夠尊重學生的個性化差異，使學生真正成為體育教學的主體，幫助學生對自己所學的內容和要求做到心中有數，以此為基礎，加強教學規劃和教學執行，打破傳統體育教學過于呆板的方式。同樣也能夠提高學生的學習主動性。 在學習契約簽訂時，幫助學生有效解決學習契約的種種問題，獲得更良好的學習體驗，促使學生喚醒求知欲和好奇心，幫助學生養成良好的契約精神。

3.3 有助于營造良好的教學氛圍

在開展契約教學時，體育課程不應該刻板、沉悶、嚴苛、 枯燥， 而是要保證課堂教學氛圍更加愉悅、生動、靈活，滿足學生的實際特點。在高校體育教學開展時，讓學生在張弛有度的環境下，提高學習主動性和積極性，增強教學質量。 而契約教學法與傳統的課堂教學相比較而言，能夠幫助教師與學生進行深入真誠的溝通，增強教師與學生之間的相互理解，彼此信任，使師生的關系更為融洽， 進而營造良好的教學氛圍，提高學習的整體水平。

3.4 有助于教學相長的實現

在高校體育教學中應用契約學習理論，可以轉變教師的角色，與傳統體育教學方法相比較而言，教師不再是體育課程的主導者，而是課堂教學的監督者和輔助者，通過這樣的方式能夠使教師對自己的工作有著更加清楚準確的認知，明確自身的價值需求。 而在應用契約學習理論的過程中，還要積極增強課堂教學反思能力，提高教師的教學經驗與水平，加強對學生的深入了解，這樣更有助于教學相長快速實現。

4 契約學習理論在高校體育教學中的注意事項

在高校體育教學中應用契約學習理論時，最重要的就是注重操作的靈活性。 學生是一個活動的主體，會受到學習活動的影響，出現各種有價值的問題。 教師可以根據學生的發展狀態進行適當的調整契約，保證學習契約內容更完善，增強學生的學習效果。 教師必須注重自身作用的發揮，在契約教學開展時，教師不能完全承擔所有的學習責任，也不能放松對學生的管理，讓學生純粹自學，而是要做到有效發揮輔導和輔助作用，加強對學生的引導與幫助，確保學生契約履行的整體效果大幅度提高。增強學生對契約學習的正確認知，學生只有準確了解契約學習理論的重要作用，有效參與到契約學習活動之中，才能取得理想的成效。 在契約學習理論應用時還要注重局限性，任何一種教學方法都不是萬能的， 對于契約學習理論來說，有效處理好師生之間的關系，才能確保契約教學整體效果得到全面提高。

5 結語

在高校體育教學改革的背景下，應積極運用各種新方法新理念改進課堂教學模式。契約學習融入學校教育之中，更強調學生的自覺性與平等性，促進師生之間的有效互動。 在體育教學時，還應注重培養學生堅韌不拔的品質和頑強的抗爭精神，遵守規則，正確看待成功與失敗，增強社會的適應性。