新冠疫情下液壓與氣壓傳動(dòng)課程線上教學(xué)實(shí)踐探索

王 杰

（1.河北省智能裝備數(shù)字化設(shè)計(jì)及過(guò)程仿真重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，河北 唐山 063000；2.唐山學(xué)院，河北 唐山 063000）

0 引言

2020 年年初突如其來(lái)的新型冠狀病毒肺炎疫情使得線下教學(xué)被迫終止，教育部要求各高等院校充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)，做到“停課不停教、停課不停學(xué)”[2]。 疫情給學(xué)校教育帶來(lái)沖擊的同時(shí)， 也加速了在線教學(xué)的普及，同時(shí)讓“教和學(xué)”方式的變革成為剛需，也變相推動(dòng)了教學(xué)方式的改革。充分整合、利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，建設(shè)線上課程教學(xué)資源平臺(tái)，設(shè)計(jì)與線上課程相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于線上教育的突破性發(fā)展，無(wú)疑是一個(gè)重要機(jī)遇。

液壓與氣壓傳動(dòng)課程是機(jī)械類各專業(yè)的重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。其特點(diǎn)是內(nèi)容知識(shí)面廣，信息量大，實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)，加上液壓技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)層出不窮，而教學(xué)課時(shí)非常有限，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果很有難度。下面以該課程為例介紹線上教學(xué)的具體實(shí)施舉措及實(shí)踐效果。

1 線上教學(xué)舉措

1.1 創(chuàng)建科學(xué)合理的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

利用學(xué)習(xí)通創(chuàng)建液壓與氣壓傳動(dòng)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)平臺(tái)包括課前任務(wù)、課中任務(wù)、課后任務(wù)等內(nèi)容。其中課前任務(wù)包括教材學(xué)習(xí)、課件學(xué)習(xí)、教學(xué)視頻學(xué)習(xí)等；課中任務(wù)包括交流討論、隨堂測(cè)試等；課后任務(wù)包括課后作業(yè)、單元測(cè)試、成果展示等內(nèi)容。

1.2 教學(xué)實(shí)施

1.2.1 授課前授課前，教師通過(guò)QQ 課程群、學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)了解每次課的學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，并按要求完成課前的自學(xué)任務(wù)，自學(xué)任務(wù)包括教材學(xué)習(xí)、課件學(xué)習(xí)、精品課教學(xué)視頻學(xué)習(xí)等。要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖軟件完成相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成線上自主學(xué)習(xí)。

1.2.2 授課中

（1）利用“簽到”功能監(jiān)督學(xué)生按時(shí)出勤。 利用學(xué)習(xí)通中的“簽到”功能，考慮網(wǎng)絡(luò)擁堵等因素于每次上課前20 分鐘左右即組織學(xué)生進(jìn)行簽到， 簽到方式包括手勢(shì)簽到、位置簽到及二維碼簽到等，對(duì)于未簽到的學(xué)生，要及時(shí)了解具體原因，并對(duì)個(gè)別落下課的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的單獨(dú)輔導(dǎo)。

（2）“QQ 課堂直播+實(shí)時(shí)互動(dòng)”，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決課程難點(diǎn)。 在上課過(guò)程中全程采用“QQ 直播+實(shí)時(shí)互動(dòng)”形式進(jìn)行，由于學(xué)生提前完成了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，所以在直播過(guò)程中主要解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題。 通過(guò)QQ 屏幕分享功能講解章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容， 講解過(guò)程中利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)提供的 “選人”功能，隨機(jī)或點(diǎn)選學(xué)生回答問(wèn)題，提高學(xué)生聽(tīng)課注意力，利用“搶答”功能鼓勵(lì)學(xué)生不斷思考，積極回答問(wèn)題，實(shí)時(shí)互動(dòng)功能活躍了課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。“QQ 課堂直播+實(shí)時(shí)互動(dòng)”線上教學(xué)方式不僅增進(jìn)了師生感情，解答了學(xué)生自學(xué)過(guò)程的各種疑難問(wèn)題，有效化解教學(xué)難點(diǎn)，還增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）利用隨堂測(cè)驗(yàn)功能檢驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)課效果。 隨堂測(cè)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)課效果，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的重要手段， 不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以幫助學(xué)生把握課程重點(diǎn)，同時(shí)可以起到查缺補(bǔ)漏的作用。 對(duì)于教師而言，還可通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)的試卷統(tǒng)計(jì)分析功能，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行詳細(xì)分析， 根據(jù)分析結(jié)果可以針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)反思，并對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，從而保證線上教學(xué)質(zhì)量不打折。

1.2.3 授課后

（1）緊扣知識(shí)點(diǎn)的課后作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)效果。 緊扣知識(shí)點(diǎn)的課后作業(yè)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果的重要一環(huán)，學(xué)生在教師設(shè)定的時(shí)間內(nèi)完成平臺(tái)上課后作業(yè)，可以達(dá)到對(duì)知識(shí)的消化、吸收目的。

（2）線上討論任務(wù)提升學(xué)生獨(dú)立思考能力。 教師利用平臺(tái)提供的“討論”功能模塊針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程難點(diǎn)的分析探討，實(shí)現(xiàn)師生共同提高。 例如，在講授液體動(dòng)力學(xué)一節(jié)內(nèi)容時(shí)， 在平臺(tái)討論模塊提出的問(wèn)題引起學(xué)生極大的興趣，該問(wèn)題是“請(qǐng)用伯努利方程解釋日常生活中的一些現(xiàn)象”，在學(xué)生積極參與討論過(guò)程中，充分理解了流體中“壓力”與“速度”之間的關(guān)系，并能理論聯(lián)系實(shí)際解決日常生活中的各種現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

（3）作業(yè)互評(píng)功能及課堂成果展示，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)步。 思維導(dǎo)圖貫穿了整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，在每章課程結(jié)束后要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)各部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)， 將各知識(shí)點(diǎn)提綱挈領(lǐng)的串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建各章節(jié)知識(shí)體系，形成清晰的脈絡(luò)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。 另外，要求學(xué)生將自己歸納的思維導(dǎo)圖作為作業(yè)上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，學(xué)生利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)里面的“作業(yè)互評(píng)”功能相互批改作業(yè)，在互評(píng)過(guò)程中學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高。 對(duì)于優(yōu)質(zhì)思維導(dǎo)圖作業(yè)，教師在課堂上利用QQ 屏幕共享進(jìn)行分享展示，對(duì)學(xué)生也起到了積極鼓勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（4）“教學(xué)預(yù)警”功能防患于未然。 教師可以利益學(xué)習(xí)通平臺(tái)提供的“教學(xué)預(yù)警”功能，根據(jù)網(wǎng)上平臺(tái)上積累的學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)警。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣差、課堂參與度不高、測(cè)試成績(jī)較低的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的預(yù)警，促使學(xué)生及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，防止學(xué)生期末成績(jī)一落千丈無(wú)法彌補(bǔ)的情況發(fā)生。

2 線上教學(xué)效果評(píng)價(jià)

制定合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)反饋教學(xué)效果，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，我們利用平臺(tái)自帶的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合作為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，其中過(guò)程性評(píng)價(jià)主要考察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程參與的積極性等，如資料的閱讀進(jìn)度、課題討論的參與度、課堂回答問(wèn)題的活躍度等；形成性評(píng)價(jià)采用隨堂測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)的形式來(lái)進(jìn)行，在測(cè)驗(yàn)題目的編制過(guò)程中必須考慮單元教學(xué)中所有重要目標(biāo)。 通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)展情況，獲得教學(xué)過(guò)程中的連續(xù)反饋，為教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、改進(jìn)教學(xué)方法提供參考。 平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)各占總成績(jī)的50%，最后得到課程的最終評(píng)價(jià)結(jié)論。

3 線上教學(xué)的實(shí)施成效

3.1 學(xué)生參與積極性高

課程結(jié)束時(shí)課程網(wǎng)站的學(xué)生訪問(wèn)次數(shù)達(dá)16 372人次，學(xué)生參與話題討論2 474 人次。 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生參與線上課程的熱情度很高。

3.2 教學(xué)效果好

統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生作業(yè)、隨堂測(cè)試成績(jī)發(fā)現(xiàn)：作業(yè)平均成績(jī)94 分，發(fā)布隨堂測(cè)試23 次，平均成績(jī)83 分，課程總成績(jī)及格率達(dá)到100%， 普遍高于線下教學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)，數(shù)據(jù)表明實(shí)施線上教學(xué)后，教學(xué)質(zhì)量不降反升。

4 結(jié)語(yǔ)

在疫情期間， 線上教學(xué)從最初的迷茫緊張到后面的游刃有余，師生攜手同行，努力打贏“抗疫”時(shí)期在線教學(xué)攻堅(jiān)戰(zhàn)。 從成效看，液壓與氣壓傳動(dòng)的線上教學(xué)達(dá)到了預(yù)期效果。 高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為高校教育的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而這場(chǎng)突如其來(lái)的疫情大大推動(dòng)了教學(xué)方式的變革，我們應(yīng)該牢牢把握住這個(gè)機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)， 合理系統(tǒng)的建設(shè)和規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程， 充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立合理地教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的快速提高。