基于三維式立體實踐教學體系的研究與實踐

臧澤華 劉 寒 楊安翠

（吉林化工學院，吉林 吉林 132022）

在眾多種類的院校之中， 工科類院校對實踐教學有更大的依賴性和重視性， 實踐教學這一板塊對其人才培養有著其他板塊所不能比擬的、非同凡響的、不可替代的意義。因為相比于理論教學來說，實踐教學更能調動學生的積極性， 和以后的工作也有著密不可分的聯系，更有利于培養實用型人才。而國內眾多的工科院校的實踐教學都大同小異，要想尋求創新和改進，只能對比國外，這也是我們做此研究的目的和意義所在。

1 國外院校實踐教學模式

美國院校的實踐教學形式相比于其他院校來說比較獨特，尤其是在會計學專業。 對于美國的學生而言，他們沒有正規的實習，大部分學生都利用課余時間兼職，希望從中獲取對自己有益的社會經驗。 從美國的實踐教學體系中， 總結出了其比較突出的特點。第一，課程實踐，在課堂上，傳統的教學方法教師授課為主已然不復存在。第二，實驗操作，在進行實驗的過程中，他們會模擬工作情景，如扮演經理人、會計師的角色。第三，項目研究，使學生的人際交往和溝通技能得到提高和鍛煉， 在教學中使用更多的研究成果，深化并且強調，會計學專業教師和其他各界人士的深入交流，還有各方面的合作，在實踐課堂中，引入實務經驗和當前最新的發展狀況。

會計學專業的實踐教學不止在美國有它獨特的形式，在英國也有它自己的獨到之處。 其形式主要有以下三種：第一是課程實踐，做項目和寫論文是它的主要形式，要想掌握這其中的大部分資料，學生必須自己親自到圖書館或者上網查找資料，并且認真學習后才能做到。 第二個板塊是模擬實驗，在這一板塊中學生總的要交三份報告，每周一篇小計劃，期中一篇中期總結，期末一篇總體投資報告。 學生必須在計劃和總結中思考如何把握整體。 第三是“理論、實踐、再理論”的人才培養模式——“三明治課程”，其人才培養目標以職業素質，綜合應用能力為主。

2 國內工科院校實踐教學存在的問題

2.1 教學體系

一套完整充實的教學體系直接關系到一個學校的教學質量，要想提高教學質量就需要不斷填充完善教育體系這個大框架，如果學校的教學宗旨無法支撐它所制定的教學體系，會降低授課的質量，進而影響到學習氛圍和學生學習的積極性，不僅如此還會導致學校舉行的各類活動無法達到它預期的效果。

例如，競賽方面出現了兩極分化的現象，不是門庭若市，就是門可羅雀。競賽一直秉承著開拓創新、啟發思維的理念。 而學生也通常以此來證明自己的能力，希望能夠在競賽中鍛煉自己的能力，也豐富自己的業余生活。 對于高校來說，各種競賽的開展是非常有必要的，不但可以調動學生的積極性還可以提高學生學習的興趣。但目前國內很多高校對各種競賽的舉辦力度不夠，而且名額也有所限制，讓很多學生不能參與到比賽中來。

2.2 教學制度

在教學制度上學校過分注重學生的理論成績，一門學科的期末成績的卷面分數占據總成績的70%以上，而平時成績也僅以出勤率來判定。目前國內院校對理論知識的教學和實踐教學的時間分配比例嚴重失調， 實踐教學學時的不足讓學生在實踐中只能一覽而過，而不能真正動手操作，再加上實踐教學設備少以及老化嚴重，這在很大程度上對實踐教學造成了影響。

2.3 教學理念

教學理念對教學活動有著極其重要的指導意義，它如同一雙無形的手在推動著教育的發展。

就知識和能力而言，學生往往缺乏對地方的經濟發展和基層工作的了解，導致他們在解決這方面的相關問題時感到力不從心。 從教學大綱來看，與地方和基層相關的理論課程很少，或者說是幾乎沒有。 大多數的高校都會選擇通過選修課的方式呈現給大家。在教案的編寫方面，教師往往缺少相應的實際案例來支撐他們所要講述的理論知識。這些看似微不足道的問題，在學生全面發展方面都有重大影響。

3 國外實踐教學模式的啟示

3.1 教學體系

通過研究及對比國內外工科院校實踐教學體系，讓我們看清了我國工科院校在實踐教學中存在的不足之處和有待改進的地方，在此過程中也進行了很多反思及感悟，為以后的改進奠定了一部分基礎，使以后的改進有據可依。

在實習方面，可以在校內外建立實習基地，使學生有穩定的實習場所及地點，并對實習場所配備專業的老師指導，讓學生可以利用課余及假期時間根據自身條件到實習場所進行相關的動手操作和培訓。

對于競賽方面所存在的不足，學校可以根據現有的教具及設備不定期舉行形式不一的實驗和極具創新的科技競賽，竭盡所能地調動學生積極性，讓每個學生都參與到比賽中，提高學生的興趣。

3.2 教學制度

在教學制度方面可以構建完整的專業教學體系，教學體系環環相扣， 讓學生能夠有條理地去學習，這樣學生在學習專業知識的時候不再感到力不從心，并且能夠在構建好的專業教學體系下學好專業知識，具備專業素養。

實踐教學是工科生實踐能力和創新能力生成的關鍵所在，也是我國目前高等工科院校教育的薄弱環節，國外一流工科院校目標明確、層次分明的實踐教學值得借鑒。 理論知識固然重要，但實踐教學也非常重要，要將實踐教育的思想滲透到教學工作的各個層面，建設形式特異的實踐理念，強調實踐旨在突出實踐導向的能力和突出學生在專業知識和應具備的綜合素質這兩方面，具有高度的一致性和統一性。 以便學生能夠真正適應社會的快速發展，從真正意義上做到培養全能型人才。

3.3 教學理念

在教學理念方面上，學校不應只注重學生的考試成績，應在注重學生期末成績的同時也要注重平時成績，而平時成績應該由學習報告，實踐操作等多方面內容組成，而不僅僅是靠出勤率來判定學生的平時成績，培養學生基本素養的同時更要督促學生的實踐能力，這樣才能達到手腦并重的效果。除此之外，國內各院校還應該提高對師資力量的水平，使教師在理論知識和實踐教學上有新的認知和創新的理念。

在培養學生社會環境角色的方面上，應該有非常確切的目標，并強調學生應具備的能力，讓學生能夠更好地解決問題并做出決策，使學生明確自己在社會中所扮演的職業角色，讓學生有明確的目標，讓學生在未來的職業道路中準確的認識到自己所擁有的權利和應該承擔的責任與義務。

4 結語

綜上，結合吉林化工學院會計學專業實際，構建“實驗（實訓）+學科競賽+實習=就業”的“三位一體”實踐教學體系，即以實驗（實訓）教學、實習教學和學科競賽為“三位”，共同為“就業”服務。

一是建立以實驗為點的一維。 加強課程實驗建設，將核心課程實驗體系建立全面，學生在理論與實踐相結合的初期，就是通過課內實驗來完成。 二是建立以實習為線的二維。 實習又分為認識實習、專業實習和畢業實習。 學生首先通過認識實習，對于理論與實踐的結合，有個初步的印象。 然后在專業實習和畢業實習中，將繼續理論與實踐相結合，逐步培養自己的專業精神，培養自己的實踐能力和就業能力。 三是借助學科競賽，建立以競賽為面的三維。學生競賽，不僅僅是知識的競賽，更是學生綜合能力的體現。 通過組織大賽，是學生具有競爭意思、團隊能力和具體問題具體分析的能力。