讓學(xué)生在『聽』的基礎(chǔ)上大膽『說』英語

文_沈玲玲

聽說能力是英語聽說讀寫四項(xiàng)基本技能中非常重要的兩項(xiàng)能力。聽的能力處于首要地位，教師應(yīng)以英語新課程新理念為指導(dǎo)，通過多樣化、多元化的方法、策略，使學(xué)生在“聽”的基礎(chǔ)上大膽地“說”英語，以不斷地增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，從而不斷地提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

培養(yǎng)良好的“聽”的習(xí)慣

對小學(xué)生而言，“聽”是獲取英語知識最有效的途徑。小學(xué)生只有具備了一定的“聽”英語的能力，才能有信心“說”英語，用英語與他人交流。

入門時，教師應(yīng)向小學(xué)生講明白“聽”的重要性以及如何培養(yǎng)良好的“聽”的習(xí)慣。教師應(yīng)從英語學(xué)習(xí)的首堂課開始就有目的、有意識地培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力。例如，在第一節(jié)英語課上，教師應(yīng)該說一些英語教學(xué)中需要用的課堂用語，借助語言與形體動作讓小學(xué)生明白課堂用語的意思，如“Stand up!”“Sit down!”等，并讓學(xué)生用動作表示。教師應(yīng)及時表揚(yáng)、鼓勵、贊賞表現(xiàn)好的學(xué)生，并利用聽、做訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生“聽”懂英語的成就感與自豪感。

平時教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”的習(xí)慣。在讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語新知識時，切記需要有“Listen Point”與“Listen Do”的過程。只有在這樣循環(huán)往復(fù)的過程中，小學(xué)生“聽”的習(xí)慣與能力才能日漸形成。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生經(jīng)常“聽”相關(guān)的英語錄音，“看”相關(guān)的英語教學(xué)視頻等，讓小學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的“聽”的習(xí)慣與能力。

構(gòu)建形式多樣的“說”的情境

第一，在課堂教學(xué)中構(gòu)建多樣化“說”的情境。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)構(gòu)建靈動、真實(shí)的語言交際情境，讓學(xué)生在這樣的情境中鍛煉英語語言技能，提升英語核心素養(yǎng)。其一，師問生答。例如，教授了學(xué)生“What’s your name?”“How old are you?”的句型之后，教師可以與學(xué)生展開相關(guān)的對話。同時，在英語課前的“greeting”中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行常規(guī)對話，以強(qiáng)化對學(xué)生“說”的能力的訓(xùn)練。其二，生問師答。在英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常開展“Guess”的游戲活動。在游戲中，教師可以依據(jù)所學(xué)的句型，讓學(xué)生問自己。例如，教學(xué)了“What is it?”“Is it a kite?”的句型后，教師可以事先準(zhǔn)備好游戲用的圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行相關(guān)的語言練習(xí)，直至學(xué)生猜對圖片或?qū)嵨锸鞘裁春蟛盘鎿Q下一個，接著做游戲。在游戲活動過程中，教師可以先從兩樣?xùn)|西開始讓學(xué)生去猜，再逐步增加數(shù)量。這樣的游戲能有效地激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情，且這種由易到難的訓(xùn)練能讓學(xué)生理解、掌握與運(yùn)用所學(xué)的英語句型。其三，生問生答。這樣的形式最受學(xué)生歡迎，最能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生在用英語相互交流的過程中強(qiáng)化學(xué)生的英語語言交際與運(yùn)用能力。教師應(yīng)給足學(xué)生互問互答的時間與空間，當(dāng)學(xué)生間出現(xiàn)交際困難時，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)、給予幫助。尤其是對于接受能力慢、口頭表達(dá)能力弱的學(xué)生，教師更應(yīng)予以個別輔導(dǎo)，讓這類學(xué)生也能大膽、勇敢、主動地參與英語交際活動。教師對生問生答中學(xué)生表現(xiàn)精彩之處應(yīng)予以贊美、鼓勵和夸獎，以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的正能量，教師應(yīng)關(guān)注不同層次的學(xué)生發(fā)展水平，力求讓每一位學(xué)生都能獲得發(fā)展。其四，情境表演。運(yùn)用情境表演的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語能有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識等。學(xué)生間通過情境表演的方式共同完成相關(guān)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，能有效地提高表演技能與英語交際技能。在學(xué)生理解、掌握了一定數(shù)量的英語語言詞匯、句型的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由組合、自由搭配，自主或合作創(chuàng)編情境表演的內(nèi)容。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“Happy birthday”之后，教師可以鼓勵學(xué)生以“過生日”為情境開展相關(guān)的英語表演活動，學(xué)生則會興致勃勃地投入其中。

第二，利用課外時間為學(xué)生構(gòu)建多元化“說”的情境。首先，編排英語短劇。教師可以引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生自主或與同伴合作創(chuàng)編一些比較簡單的英語短劇。必要時，教師還可以組織全班學(xué)生參與英語短劇表演比賽，向他人展示自己的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)?zāi)苈牰⒄Z與會說英語的樂趣，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈欲望。其次，開展“英語角”活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在“英語角”活動中圍繞一定的話題自由地說英語，以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生說英語的能力。

英語教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”的習(xí)慣，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的“說”的情境，以培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的快樂。