探究“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”模式對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

邱懷英

【摘 ?要】“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”作為素質(zhì)教育背景下的一種全新教學(xué)模式，涉及的教學(xué)方法較多，可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式可以明顯提高教學(xué)質(zhì)量，因此該模式值得在教學(xué)中推廣應(yīng)用。本文主要分析了“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況，目的是促使該教學(xué)模式積極作用有效體現(xiàn)，保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用情況

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）36-0167-02

Exploring the Effect of "Interactive Guided Learning" Mode on Senior High School Mathematics Teaching

（Shuinan Middle School， Jiangle County， Sanming City， Fujian Province， China） QIU Huaiying

【Abstract】As a brand-new teaching mode under the background of quality education， "Interactive Guided Learning" involves many teaching methods， which can effectively mobilize students' enthusiasm for learning. The application of "Interactive Guided Learning" teaching mode in senior high school mathematics teaching can significantly improve the quality of teaching， so this mode is worthy of popularization and application in teaching. This article mainly analyzes the application of the "Interactive Guided Learning" model in senior high school mathematics teaching. The purpose is to promote the positive effect of this teaching model and to ensure the quality of senior high school mathematics teaching.

【Keywords】Interactive Guided Learning; Teaching mode; Senior high school mathematics; Application situation

一、“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的主要作用

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

高中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比更具抽象性和復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生邏輯性思維有更高的要求。因此學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過(guò)程也是激發(fā)自身創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)具有重要作用。作為一名高中數(shù)學(xué)教師需要從自身能力出發(fā)，不斷提高自身專業(yè)水平，秉持創(chuàng)新性的教學(xué)理念和教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)手段，提升自身教學(xué)水平。“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式可以充分突出學(xué)生的主體地位，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在交流互動(dòng)過(guò)程中增強(qiáng)自身邏輯性思維能力具有重要意義。

（二）有助于提高教師教學(xué)能力

“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，對(duì)于教師的專業(yè)要求更高。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”模式開展教學(xué)任務(wù)，不僅要將所學(xué)新知識(shí)傳遞給學(xué)生，還要注意與學(xué)生在心靈和情感上的互動(dòng)，掌握一定的溝通技巧，同時(shí)努力提高自身組織課堂教學(xué)的能力。只有具備上述專業(yè)技能才能確?！盎?dòng)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的積極作用全面體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有助于提高教師的教學(xué)能力。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下通常將教師看作教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位。而“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式則可以充分凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解具有重要意義。此外，“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式還需要學(xué)生與教師進(jìn)行有效的溝通與交流，并與同學(xué)們展開密切的合作，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力具有重要作用。由此可見(jiàn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”該模式可以明顯提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

新課改背景下，教師在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中需要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的意識(shí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”模式可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于促使學(xué)生各方面能力均衡發(fā)展具有重要意義?！盎?dòng)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下，師生在交流的過(guò)程中，教師并不是將問(wèn)題正確答案告知學(xué)生，而是出于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力考慮，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“中位數(shù)與眾數(shù)”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于這種概念性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合書本中的概念和定義構(gòu)建起對(duì)中位數(shù)和眾數(shù)的基礎(chǔ)認(rèn)知。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可以將自己遇到的問(wèn)題整理在一起，與其他學(xué)生一起討論并解決。實(shí)在解決不了的問(wèn)題可以利用課堂時(shí)間師生一起探討。“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于進(jìn)一步明確學(xué)生學(xué)習(xí)思路有明顯作用。

二、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題分析

現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)方法和教學(xué)模式存在落后性是普遍存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)單一教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維能力具有抑制作用?；诖耍處煈?yīng)在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，積極創(chuàng)新原有教學(xué)模式，采取“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”模式的措施分析

（一）借助互動(dòng)導(dǎo)學(xué)引入問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”模式具有非常重要的作用。要想將“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”有效融入高中數(shù)學(xué)課堂中，就需要教師設(shè)計(jì)合理導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的高效開展具有重要意義。教師可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生全身心融入數(shù)學(xué)課堂。舉例來(lái)說(shuō)，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“單項(xiàng)式相乘”的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置以下導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：“我們都知道衛(wèi)星圍繞地球所做的運(yùn)動(dòng)是圓周運(yùn)動(dòng)，衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)速度為7.9×103米/秒，問(wèn)如果衛(wèi)星圍繞地球運(yùn)行3×102秒，衛(wèi)星所經(jīng)歷的路程是多少？”上述類型的問(wèn)題可以促使學(xué)生逐步思考，接著教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生怎樣才能求出單項(xiàng)式的乘積。學(xué)生思考過(guò)后得出了以下式子：7.9×103×3×102。根據(jù)學(xué)生列出來(lái)的算式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶之前所學(xué)的有理數(shù)乘積的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合有理數(shù)乘積相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)算式進(jìn)一步簡(jiǎn)化，將其轉(zhuǎn)化成同底數(shù)冪相乘的算式。此種教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶，又可以學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，能降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。

（二）借助互動(dòng)導(dǎo)學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

引起學(xué)生的主動(dòng)思考意識(shí)是“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要作用。除此之外，“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”模式下還強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的重要性，借助“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”模式布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，要注意師生之間的有效互動(dòng)，在互動(dòng)交流的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。教師可以將學(xué)生分成不同小組，借助小組合作的方式開展本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。舉例來(lái)說(shuō)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“三角形”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采取分組教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組為單位討論以下問(wèn)題：互為相似的三角形，他們的邊角存在何種關(guān)系？在學(xué)生相互討論的過(guò)程中，教師要從一旁對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮引導(dǎo)者作用，促使學(xué)生找到問(wèn)題的正確答案，體驗(yàn)到成功帶來(lái)的喜悅之情。該教學(xué)模式可以明顯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流具有重要意義。

（三）借助互動(dòng)導(dǎo)學(xué)歸納教學(xué)成果

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中借助“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”模式可以幫助教師歸納教學(xué)成果。教師只有有效梳理教學(xué)成果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，并給予學(xué)生及時(shí)性評(píng)價(jià)，才能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，并促使教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題?！盎?dòng)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式可以強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)交流，能構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生主動(dòng)加入數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中。舉例來(lái)說(shuō)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“勾股定理”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要告知學(xué)生勾股定理學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生知道直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系可以解決多種問(wèn)題。在總結(jié)歸納中讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)勾股定理“c2=a2+b2”有深刻的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，在我國(guó)新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，素質(zhì)教育理念已經(jīng)滲透到每個(gè)學(xué)校。不管是學(xué)校管理者、教師還是家長(zhǎng)都在積極探討如何開展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。以上就是本文分析的“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用情況，希望可進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃永春.“互動(dòng)導(dǎo)學(xué)”模式對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用分析[J].讀與寫，2020（17）.

（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）

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