幼兒園科學(xué)教育中對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)研究

樊李娜

【摘 ?要】3～6歲是幼兒成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，同時(shí)科學(xué)教育又是幼兒園教育中的重要組成部分，在幼兒教育階段加強(qiáng)對(duì)幼兒的科學(xué)教育，加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅能夠引導(dǎo)幼兒學(xué)好科學(xué)啟蒙知識(shí)，更能夠使幼兒獲得終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。就此，本文主要從幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)開展的注意事項(xiàng)入手，就培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效策略展開相關(guān)研究與探析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;科學(xué)教育;幼兒;學(xué)習(xí)品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G610 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2021）36-0077-03

Research on Cultivating Children's Learning Quality in Kindergarten Science

Education

（Huangcheng Kindergarten， Sunan Yugu Autonomous County， Gansu Province， China） FAN Lina

【Abstract】3～6 years old is the golden age of children’s growth， and science education is also an important part of kindergarten education. In the early childhood education stage， strengthening the science education for children and strengthening the training of children’s learning quality can not only guide children to learn science enlightenment knowledge can better enable children to obtain lifelong learning habits and self-learning ability. In this regard， this article mainly starts with the precautions for the development of science education activities in kindergartens， and launches relevant research and analysis on effective strategies for cultivating children's learning quality.

【Keywords】Kindergarten;Science education;Young children;Learning quality

隨著新課程改革步伐的不斷推進(jìn)，其對(duì)新時(shí)期的幼兒教育也提出了新的要求，同時(shí)社會(huì)各界對(duì)幼兒教育的關(guān)注度也越來越高，再加之《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也對(duì)幼兒的“學(xué)習(xí)品質(zhì)”培養(yǎng)作出了一定的要求與補(bǔ)充，進(jìn)而在組織開展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的過程中，就要在做好對(duì)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)的同時(shí)，有意識(shí)、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以在優(yōu)化科學(xué)活動(dòng)教學(xué)效果的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步增強(qiáng)其對(duì)未來的適應(yīng)能力。基于此，本文作者便立足自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就幼兒園科學(xué)教育中對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)探究如下，以供各位一線幼教同仁參考、交流。

一、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)開展的注意事項(xiàng)

（一）注重因材施教

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，幼兒園的孩子也是一樣，由于性別、年齡、成長(zhǎng)環(huán)境等的差異，造成幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的喜好、學(xué)習(xí)速度、掌握程度也有很大的區(qū)別。進(jìn)而在開展幼兒園科學(xué)教育，在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的過程中，教師也要注意立足幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律、興趣愛好、思維方式等進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，以使教育指導(dǎo)策略更加有針對(duì)性和實(shí)效性，以在提升科學(xué)教育活動(dòng)開展質(zhì)量的同時(shí)，促成幼兒科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的高效性，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）注意立足幼兒認(rèn)知能力

幼兒園的小朋友基本都處于3～6歲這一年齡段，他們的年齡比較小，認(rèn)知能力有限，同時(shí)生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)不足。于是在組織開展科學(xué)教育活動(dòng)的過程中，幼兒教師便要在革新教育理念的同時(shí)，在“以幼為本”教育理念的指導(dǎo)下，立足幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知能力、肢體協(xié)調(diào)能力、手部精細(xì)動(dòng)作能力等方面，進(jìn)行科學(xué)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)與科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)，以在提升幼兒參與性與可操作性的同時(shí)，使幼兒能夠在主動(dòng)和自主的參與過程中，達(dá)成“跳一跳，摘蘋果”的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流與表達(dá)

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的組織與開展是以幼兒自主性學(xué)習(xí)為主的，同時(shí)需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行有啟發(fā)性和有針對(duì)性的教育指導(dǎo)。因此，在實(shí)際開展過程中，教師便要注重與幼兒之間的語言交流與互動(dòng)交流，有意識(shí)地將相對(duì)嚴(yán)肅和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)語言進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)化，提升幼兒的理解能力，同時(shí)借助趣味性和可參與性強(qiáng)的互動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使其能夠在輕松氛圍的引導(dǎo)之下，自主且自由地進(jìn)行表達(dá)，在發(fā)表自己的看法和意見的同時(shí)，有效達(dá)成科學(xué)教育探索的目的。

二、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)寬松科學(xué)環(huán)境，提升幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

環(huán)境對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著直接和潛移默化的影響，同時(shí)，寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境還能夠促成幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探究。進(jìn)而在組織開展幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的過程中，教師要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松的科學(xué)環(huán)境，使幼兒能夠在科學(xué)活動(dòng)中自由地與教師和其他幼兒交流，能夠自由表達(dá)自己的內(nèi)心所想，以在優(yōu)化活動(dòng)氛圍的同時(shí)，進(jìn)一步提升幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

以筆者自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為例，在組織開展幼兒科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，筆者不會(huì)給幼兒制定過多條條框框的活動(dòng)規(guī)矩，而是會(huì)給幼兒相對(duì)自由和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許其在不打擾其他幼兒的情況下去廁所、允許在活動(dòng)中小聲交流、允許離開座位觀察教師的實(shí)驗(yàn)成果、觀察其他小伙伴的實(shí)驗(yàn)過程……同時(shí)在每次科學(xué)活動(dòng)課完成之后，筆者還會(huì)在所有幼兒的作品中挑選一些完成度較高且質(zhì)量較好的作品放在班級(jí)的“陳列柜”里進(jìn)行展示，或者以照片的形式將實(shí)驗(yàn)成品張貼在教室的墻壁上，以供幼兒欣賞和觀察，同時(shí)使幼兒在相互交流和相互評(píng)價(jià)的過程中，能夠相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，促成科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍的優(yōu)化，也促成幼兒科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。

（二）合理利用科學(xué)材料，激發(fā)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，是引導(dǎo)幼兒參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效助推力，進(jìn)而在科學(xué)教育活動(dòng)中，教師變要積極為幼兒提供充足的科學(xué)活動(dòng)配套材料，以滿足幼兒的喜好、滿足幼兒的不同需求，以使幼兒能夠根據(jù)自己的意愿參與科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)行科學(xué)知識(shí)探究，并且能夠在激發(fā)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使其能夠從中收獲快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)完與“磁鐵”相關(guān)的“磁力”知識(shí)之后，除了在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)空間為幼兒投放磁鐵、貼片、鐵塊等活動(dòng)材料，教師還有必要根據(jù)幼兒的不同興趣愛好進(jìn)行活動(dòng)材料的投放：在小女孩們都喜歡的“娃娃家”“閱讀小屋”為其投放磁性發(fā)卡、磁性畫板等，在小男孩們喜歡的“建構(gòu)區(qū)”為其投放磁力片積木;在“益智區(qū)”為幼兒投放磁吸“五子棋”“飛行棋”等;在“探索區(qū)”為幼兒投放木片、塑料、磁鐵、鐵塊等以借助科學(xué)活動(dòng)材料的豐富滿足不同性格幼兒的活動(dòng)需求，并使幼兒在參與各種活動(dòng)的過程中都能夠感知磁鐵的磁性，以加深幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，在潛移默化中幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)與能力。

（三）創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，調(diào)動(dòng)幼兒科學(xué)探究欲望

好動(dòng)、好奇是幼兒的天性，也是其最主要的成長(zhǎng)特點(diǎn)，進(jìn)而在組織開展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，教師可以據(jù)此根據(jù)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和教育主題等為幼兒設(shè)計(jì)相關(guān)問題情境，以在充分吸引幼兒注意力，調(diào)動(dòng)幼兒求知欲的同時(shí)，使幼兒在探尋問題答案的過程中，獲得對(duì)科學(xué)知識(shí)的整體把握，提升其知識(shí)學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)，優(yōu)化科學(xué)活動(dòng)開展效果。

例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“水的浮力”這部分科學(xué)知識(shí)時(shí)，在活動(dòng)的一開始，筆者首先給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的故事情境：小象、小狗、小馬三個(gè)好朋友在玩皮球，他們相互拋來拋去，輪到小象時(shí)，小象沒有接到球，這個(gè)球一直滾到了樹洞里，但是樹洞很窄又很深，怎樣才可以把球拿出來呢（以引導(dǎo)幼兒展開初步的思考）？聰明的小象便跑到河里用自己長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子吸足了水（小象這是要干什么呢？），將樹洞灌滿，皮球也隨之浮了上來。同時(shí)借助水盆和皮球?qū)适轮械膱?chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn)，以使幼兒感知其中的“神奇”。并問道：“孩子們，水把皮球浮起來了，那是不是所有東西都可以被水浮起來呢？”隨之展開各種材質(zhì)的驗(yàn)證試驗(yàn)。以在循序漸進(jìn)的問題引領(lǐng)中有效調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，并促使他們?cè)诮處煂訉舆f進(jìn)的引導(dǎo)下，逐步掌握科學(xué)教育內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的科學(xué)探究熱情。

（四）給予幼兒實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力

幼兒習(xí)慣以感官學(xué)習(xí)知識(shí)，了解生活中的景物、事物和人，同時(shí)通過感官體驗(yàn)構(gòu)建自身的科學(xué)思維。就此，在幼兒科學(xué)教育的組織和開展過程中，教師要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提供實(shí)踐的平臺(tái)，使幼兒既能夠?qū)W習(xí)科學(xué)知識(shí)，又能夠在具體的事物和真實(shí)的場(chǎng)景中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問題，以在有效鍛煉幼兒手腦協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，提升其學(xué)習(xí)成就感。例如，在組織幼兒學(xué)習(xí)“神奇的靜電”這一科學(xué)知識(shí)時(shí)，筆者為班上的每一位小朋友都準(zhǔn)備了一個(gè)氣球，并且引導(dǎo)幼兒將氣球吹起來，幫助其將氣球綁緊防止漏氣。接著帶領(lǐng)幼兒玩了一個(gè)“魔法變變變”的游戲，即讓幼兒將自己吹好的氣球在自己的頭發(fā)上或者衣服上進(jìn)行快速的摩擦，在摩擦一定的時(shí)間之后，引導(dǎo)幼兒用氣球吸桌子上的碎紙片、吸長(zhǎng)頭發(fā)小朋友的頭發(fā)、將兩個(gè)摩擦好的氣球放在一起看會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。以引導(dǎo)在動(dòng)手操作的過程中感知生活中的靜電現(xiàn)象，并充分激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，使幼兒能夠主動(dòng)參與到科學(xué)知識(shí)的大膽猜想與驗(yàn)證過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)期的幼兒園科學(xué)教育中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，既是對(duì)幼兒教育、教學(xué)改革要求的貫徹與落實(shí)，又能夠引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)科學(xué)教育的核心價(jià)值，使幼兒能夠在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，以在優(yōu)化科學(xué)活動(dòng)開展質(zhì)量和開展價(jià)值的同時(shí)，助力幼兒的全面、綜合成長(zhǎng)，也助力其成長(zhǎng)為優(yōu)秀的社會(huì)主義新一代接班人。

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（責(zé)任編輯 ?范娛艷）

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