有沒有“打開”語文的“標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)”（3）

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而在基本的知識(shí)習(xí)練之外，通過開展一些人文活動(dòng)提升語文修養(yǎng)，本身并不會(huì)影響語文成績(jī)。一些老師之所以排斥活動(dòng)，本質(zhì)上仍在于沒有把握好基礎(chǔ)知識(shí)與活動(dòng)練習(xí)的關(guān)系，這才導(dǎo)致顧此失彼。其實(shí)，活動(dòng)搞得好，非但不會(huì)影響語文成績(jī)，實(shí)際上還能提高語文修養(yǎng)。比如，搞舞臺(tái)劇、詩朗誦，肯定會(huì)加深學(xué)生對(duì)文字的體認(rèn)，對(duì)情緒的濡染，對(duì)思想的理解，而活動(dòng)本身也可以鍛煉學(xué)生處理各種事務(wù)的能力。

比如組織學(xué)生朗誦海子的《面朝大海，春暖花開》，不僅可以感知詩歌之美，也會(huì)產(chǎn)生“詩與遠(yuǎn)方”的美好想象，如果老師善于引導(dǎo)，還可以找來朗誦家徐濤的作品觀摩，通過“沉浸式”學(xué)習(xí)，提高知識(shí)和修養(yǎng)。

語文教育不同于一般的知識(shí)教育，而是深深浸透著情感和體驗(yàn)的教育。中華文化，民族歷史，愛國精神，民主科學(xué)的觀念，都要靠語文來承載。一筆一畫間，一詩一文中，有大義存焉。我們的情感體驗(yàn)方式、思維方式和表達(dá)方式，以及我們成年后的價(jià)值觀和審美觀，無不受著語文教育的影響。可以說，語文教育影響每個(gè)人心靈中最深層最本質(zhì)的東西。

惟有多一些嘗試，多一些思考，多一些多元化的努力，不偏廢，不刻板，多讀多寫，多體認(rèn)，多興會(huì)，才能培養(yǎng)發(fā)散思維、提升文化素養(yǎng)。任何拘執(zhí)一端的做法都是刻舟求劍。

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