有沒有“打開”語文的“標(biāo)準(zhǔn)姿勢”（2）

黃羊?yàn)?/p>

其實(shí)，程式化的教學(xué)與活潑的活動(dòng)場景之間，不一定是非此即彼的關(guān)系。心存焦慮，刻意將二者對立，甚至搞得水火不容，未免太過簡單狹隘，也是極端化思維的一種體現(xiàn)，并不是正確“打開”語文教育的“姿勢”。為什么不能兼而有之、融會貫通呢？如此片面化理解語文教育，恰恰表明這些人的語文確實(shí)沒有學(xué)好。

語文當(dāng)然需要掌握一些基礎(chǔ)知識，字、詞、語法、文法等等，一定要有所遵循，這首先是語文學(xué)科的規(guī)范性所要求的，沒有基本的定型化的規(guī)范，則語文學(xué)科的傳承教育都會成問題。一句話是怎樣講，一篇文章的結(jié)構(gòu)怎樣安排，當(dāng)然有成法可依。可以說這是“套路”，只不過這里的“套路”并非貶義，而是一種經(jīng)由經(jīng)驗(yàn)定型了的知識。循此，方可窺得門徑。不管不顧，反對一切規(guī)范，未免簡單了。

即便是傳統(tǒng)語文教學(xué)，也格外強(qiáng)調(diào)記誦之功。世人只看到梁啟超下筆滔滔，不能自休，但梁啟超博聞強(qiáng)記，能夠一首不落背誦1400多首杜詩，也是事實(shí)。可見，只有扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，腹中裝上幾百篇文章，才談得上“下筆如有神”。

——光明日報(bào)客戶端