兒童立場視域下的幼兒園課程探索與實(shí)踐

席玲玲

隨著幼兒園課程游戲化改革，這幾年“以兒童為中心、兒童視角的課程”成為幼教領(lǐng)域的“高頻詞”。課程對于幼兒發(fā)展來說至關(guān)重要。一種適宜的課程能促進(jìn)每一位幼兒獲得至真、上善、完美的和諧發(fā)展。在當(dāng)前的幼兒園課程實(shí)施情況中存在著普遍性問題：幼兒主體參與度不足;課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施缺乏游戲化。那么怎樣才能使課程的目標(biāo)定位、內(nèi)容范疇、實(shí)施策略更符幼兒的發(fā)展需求？首先，更新課程觀念，以兒童為中心，注重教師成長的價值引領(lǐng);其次，在課程管理上要多渠道的構(gòu)建教研機(jī)制，推動幼兒園課程建設(shè)。

一、課程與兒童個體發(fā)展同生共長

結(jié)合課程游戲化的精神實(shí)質(zhì)，努力在“化”上下功夫，在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，真正將“游戲意識”和“游戲精神”融入到課程實(shí)踐的過程中，促使幼兒園課程更加生動、更加有趣、更加有效，幫助幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)上建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)，遷移與運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)，直至新經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化到幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和品質(zhì)。

（一）聚焦兒童立場，關(guān)注兒童深度學(xué)習(xí)

“游戲是孩子的工作，游戲是孩子的生命”，為遵循幼兒游戲的需求，我園每周五開展戶外“歡樂游戲日”活動。幼兒根據(jù)自己的需求創(chuàng)設(shè)游戲場地、選擇材料、制定游戲內(nèi)容等。“青青草地”的孩子們在蜿蜒的小路上修剪花草，在灌木叢中穿梭行走，在小木亭里表演童話劇;“樂樂田園”的孩子們在收獲、寫生、制作美食、照顧綠植;“變變泥園”的孩子們在玩泥漿畫、篩泥、摔泥、田園游戲……我們將戶外游戲情境化，盡可能還原幼兒喜愛的真實(shí)生活情境，讓幼兒在真實(shí)的情境中學(xué)會與同伴交往、學(xué)會深度學(xué)習(xí)。我們從游戲日中看到了孩子游戲時的專注與投入，捕捉到很多游戲時的“哇”時刻，這正是游戲的力量。

在課程游戲化實(shí)施中，我們漸漸發(fā)現(xiàn)“兒童是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者”，老師們也嘗試用兒童的視角去觀察、傾聽、發(fā)現(xiàn)兒童的拔節(jié)生長，實(shí)施具有生命力、生長力的課程實(shí)踐。

多層次、多結(jié)構(gòu)、多元化的戶外游戲區(qū)是師幼共建共學(xué)共研的場所。無論是幼兒發(fā)展的本體需要，還是教師的專業(yè)發(fā)展提升，兩者共贏，師幼都品嘗到了課程游戲化改革帶來的發(fā)展變化和實(shí)質(zhì)成效。

（二）追隨兒童視角，創(chuàng)新建構(gòu)微課程

微課程是一種全新的理念和學(xué)習(xí)方式，它的產(chǎn)生基于孩子的興趣和經(jīng)驗(yàn)，追隨兒童的視角，用圖文的方式記錄兒童的學(xué)習(xí)軌跡，推動兒童的學(xué)習(xí)。

兒童有著與生俱來的好奇心和探索欲望。教師以幼兒園周圍的自然物、生活中的問題和困惑、微小的事物或事件為課程資源，以兒童立場為核心創(chuàng)新建構(gòu)班級微課程，探究課程建設(shè)中的“人”、“事”、“物”對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響。老師們遵循幼兒發(fā)展需求，通過“立項(xiàng)”、“團(tuán)討”、“實(shí)施”、“匯報”的方式進(jìn)行微課程的開發(fā)與實(shí)施。如《遇見大樹》《竹的故事》《玉見秋天》《一場孩子與餐具的狂歡》等一些微課程活動中，孩子們主動參與游戲策劃，把一個個小小的愿望，變成一張又一張活動計(jì)劃，進(jìn)行了一次又一次的探索，實(shí)現(xiàn)了一步又一步的自我超越。游戲中，他們制定行動計(jì)劃、不斷驗(yàn)證、持續(xù)深入的深度探究，一個個都是充滿智慧的學(xué)習(xí)者！整個過程中，老師始終遵循孩子的意愿，追隨孩子的興趣和情感體驗(yàn)，鼓勵和支持孩子去解決問題、尋找答案，推動微課程向縱深發(fā)展。

當(dāng)我們站在兒童的角度思考課程，站在兒童的角度設(shè)計(jì)課程，孩子們有了更多自由思考、自由表達(dá)、自由探索、自由創(chuàng)新的機(jī)會，兒童帶給我們的將是無處不在的精彩與驚喜，這正是課程實(shí)施的價值所在。

二、課程與教師發(fā)展同期互助

課程的建構(gòu)需要教師對課程設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價等一系列過程進(jìn)行規(guī)劃，對課程進(jìn)行分析、探討。幼兒園的教研制度對于保證課程實(shí)施的質(zhì)量具有十分重要的意義。因此，在課程管理中，我園根據(jù)教師的需求，構(gòu)建教研機(jī)制，拓寬教研的渠道，不斷優(yōu)化課程內(nèi)涵，提升課程實(shí)施的品質(zhì)。

（一）構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作的教研模式，扎牢課程根基

合作教研，共話課程。幼兒園建立園所內(nèi)部交流機(jī)制，隨堂聽課、同課異構(gòu)、一課三研、黨旗在課堂上飄揚(yáng)、骨干教師展示等。我們定期組織開展園部、年級組半日觀摩活動，經(jīng)驗(yàn)分享交流會，整合園所優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教師之間優(yōu)勢互補(bǔ)、深化園所課程改革。每學(xué)期圍繞教研重點(diǎn)，集團(tuán)園開展聯(lián)合教研，教研內(nèi)容關(guān)注教師在實(shí)踐工作中的真實(shí)情感，關(guān)注日常教育教學(xué)活動中的“真問題”，在求真中直擊本質(zhì)，切實(shí)提高研修的有效性，提升課程品質(zhì)。

主題教研，共生課程。幼兒園以“課程游戲化實(shí)施中的問題或困惑”為切入點(diǎn)，開展“輻射式、菜單式、引領(lǐng)式、參與式、競賽式”等多元研訓(xùn)活動。在剖析幼兒園課程游戲化建設(shè)上存在問題與不足的基礎(chǔ)上，根據(jù)園本實(shí)際和園所特色開展主題研究，對資源進(jìn)行開發(fā)和改造，挖掘具有生長性、操作性的幼兒園課程資源。在主題教研中，關(guān)注教師對幼兒行為的觀察、解讀、支持，讓教師在學(xué)習(xí)、交流、研究中悟得課程精髓。

（二）構(gòu)建“研培一體”的教研模式，提升課程內(nèi)涵

分層培養(yǎng)，豐厚課程內(nèi)涵。對幼兒園教師隊(duì)伍進(jìn)行梯隊(duì)歸類，理清骨干教師、成熟型教師、青年教師的分布情況，針對不同層次、不同需求的教師定制培養(yǎng)方案，開展形式多樣、內(nèi)容多元、成效顯著的培訓(xùn)，滿足不同階段、不同教師的成長需要。如：新教師師徒結(jié)對式培養(yǎng)、成熟型教師浸潤式培養(yǎng)、優(yōu)秀教育組團(tuán)式培養(yǎng)，形成多層次、多元化、立體式的教師培訓(xùn)模式，讓教師分層培訓(xùn)成為幼兒園課程可持續(xù)發(fā)展的動力之源。

專家引領(lǐng)，躍升課程品質(zhì)。借助專家的力量，可以讓我們在課程實(shí)施中少走彎路，保證課程發(fā)展方向的正確性和領(lǐng)先性。教師面臨的問題困惑，通過專家、名師的經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)，在案例分析和實(shí)證分享中得到答疑解惑，滋養(yǎng)教師的課程理論內(nèi)涵;將教師帶出去，走進(jìn)名師課堂、特色教研現(xiàn)場，為其輸入營養(yǎng)豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師有效教學(xué)能力，從而為幼兒園課程的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)一步的研究做好根基與保障。

（三）構(gòu)建園本特色的教研模式，呈現(xiàn)課程實(shí)施的多樣

項(xiàng)目課程，呈現(xiàn)課程多樣。我園每位老師都有自己的課程建設(shè)項(xiàng)目：職業(yè)體驗(yàn)館項(xiàng)目、天然工作坊項(xiàng)目、太湖風(fēng)情街項(xiàng)目、專用室項(xiàng)目等。開學(xué)初，課程建設(shè)項(xiàng)目組的教師一起商討，制定計(jì)劃，同時園部把這一塊納入監(jiān)管與考核中，關(guān)注項(xiàng)目課程的制定、材料的投放、教師在活動中的專業(yè)指導(dǎo)作用等，在不斷提高幼兒游戲水平的同時，完善項(xiàng)目課程的建設(shè)。

特色活動，凸顯課程多元?！昂汀蔽幕厣顒邮俏覉@的特色課程，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、幼兒年齡特點(diǎn)每月安排特色活動，如：“快樂大本營”、“寶貝達(dá)人秀”、“小手牽大手”、“安全伴我行”、“全家總動員”等一系列“和”文化特色活動。課程內(nèi)容從“親親社會”、“親親自然”、“親親自我”等方面進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)建。特色課程的開展，豐富了幼兒的活動，挖掘了老師們的專業(yè)特長，為孩子們的童年留下了美好的記憶，同時也看到了課程實(shí)施背后孩子們獲得更多發(fā)展的可能性和機(jī)會。

在課程游戲化實(shí)踐中，我園繼續(xù)深入貫徹落實(shí)課程政策，加強(qiáng)課程整體規(guī)劃，充分捕捉和利用一切資源、一切可能的教育契機(jī)，給孩子一個快樂的空間，讓他們享受童年的幸福;給孩子一個游戲的場景，讓他們獲得更為豐富的經(jīng)驗(yàn)，努力構(gòu)建真正適合幼兒發(fā)展的園本課程。