“閱”讀書 “悅”生活

王紅萍

【摘要】閱讀學習是學齡前兒童日常生活的一部分，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中包括入學要求和閱讀要求，是幼兒園管理的主要語言目標。幼兒園各式各樣的閱讀區也如火如荼地開展起來。本文從在日常教學中的實踐經驗入手來闡述幼兒園閱讀區的創設與使用策略。

【關鍵詞】閱讀區? 環境? 生活? 創設利用

為了系統地培養孩子們的閱讀興趣，幼兒園應該是孩子們隨時隨地閱讀和學習的一棵大樹。所以閱覽區應該重新設置，打造受孩子喜愛、能激發孩子閱讀興趣的環境。

一、細分化、廣維度，構建閱讀區的雛形

在區域游戲時，我們發現孩子們更愿意去“共享書屋”看書。原來“共享書屋”的環境好，富有童趣，溫馨可愛，并有私密性。孩子們更加喜歡獨自、不受打擾地閱讀。而班級閱讀區的區域劃分不是很合理，環境不夠溫馨，影響了孩子們對閱讀的興趣。于是我們征詢孩子們的意見，一起來改造我們的閱讀環境，讓孩子們在區域游戲、餐點后、自由活動時有更為舒適的閱讀體驗。

（一）溫馨書吧的建立

《3-6歲兒童學習與發展指南》中建議為兒童閱讀提供一個相對安靜的地方，并盡量減少干擾。我們把閱讀區按照新的劃分方法，將區域作為一個整體，既要綜合考慮采光、安靜等問題，也要根據班級集體環境的實際情況，為孩子們選擇一個更合適的閱讀區域。書吧選擇光線良好的靠窗位置，靠近美工區的安靜區域。然后，我們和孩子們展開了一系列的討論“你喜歡怎樣看書？”“你喜歡什么樣的書吧？”……孩子們暢所欲言。通過不斷地完善，我將孩子們生活中喜歡的看書方式和班級現有資源相結合，我們的書吧初具規模。書吧里有可愛的屋頂，粉粉的沙發，舒適的抱枕，柔軟的地毯、坐墊。富有趣味性的閱讀環境能迅速抓住幼兒的眼球，易于激發幼兒的興趣，吸引幼兒對閱讀的關注。讓孩子們更樂于坐在這里進行閱讀。

（二）閱讀材料的投放

《3-6歲兒童學習與發展指南》中強調，我們應該給幼兒提供一定數量的書籍，這些書籍符合兒童的需求，并且能吸引兒童的興趣。適用于學齡前兒童的閱讀材料應豐富多彩，圖片組成簡單，線條清晰，情節簡單，紙張應厚一點，以便孩子們可以反復閱讀，例如：“米菲”系列等;中班幼兒注意力有所增強，圖書的篇幅可適當增加。例如：“神奇的校車”系列等;大班幼兒知識逐漸豐富，語言技能發展逐漸成熟，可選擇情節生動、富于想象力和有關探險或設有問題的圖書。例如：《一百層樓的房子》、《爺爺一定有辦法》等。

二、自主強、參與度高，發揮閱讀區的價值

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“從幼兒生活多種活動出發，豐富語言內容，提升其表達能力。”為了更好地發揮閱讀區的使用價值，讓孩子們能在閱讀區獲得更好的閱讀體驗，我們在閱讀區的功能拓展上也進行了一些有益的嘗試，

（一）自制圖書

圖書閱讀來源可以是多樣化的，除了投放的“選讀書”“必讀書”外，也可以讓幼兒自己動手制作“個性小書”，還可以師幼或親子共同制作，讓幼兒充分體驗自制圖書的樂趣。拿著富有個性的小書，孩子們可以自由暢快地在閱讀區講述給同伴聽。這也是提升語言表達能力的一個重要途徑。例如：閱讀了“選讀書”——《我媽媽》后，孩子們開始自制關于媽媽的圖書。每個孩子的圖書都是獨一無二的，在分享時，他們滔滔不絕地講述關于媽媽的故事，意猶未盡。

（二）好書推薦

每周一本好書推薦，可以是老師或者家長推薦，也可以是孩子們自己投票后選出推薦書目，并附上孩子們簡單的圖文并茂介紹版塊，讓好書在孩子們之間流傳。例如：《螞蟻和西瓜》講述了一群螞蟻用智慧與合作將一個西瓜搬運回家的故事;《蚯蚓的日記》主要記錄和表達了小蚯蚓的觀察及思考……還有《肚子里的火車站》、《牙齒大街的新鮮事》等等優質繪本，都是孩子們愛不釋手、喜聞樂道的經典好書。

（三）閱讀暢想

孩子們的想象力是極其豐富的，在閱讀的過程中，他們的點滴感悟、有趣的小想法都可以隨時隨地地記錄下來。例如：在閱讀了《好餓的毛毛蟲》后，孩子們根據毛毛蟲每天吃的食物，畫了一張記錄表，對于復述故事非常有幫助。不僅可以提升閱讀的興趣，提高繪畫表征能力，在同伴間的分項時刻，同樣也是一種鍛煉語言表達的好辦法。

三、生活化、多形式，營造閱讀區的環境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確認為，環境是教育的組成部分，各種資源和環境的創造和利用應能有效促進幼兒的快速發展。為了促進兒童文本閱讀綜合能力的發展，兒童生活環境的營造是必不可少的。創造一個溫馨舒適的小環境進行文本閱讀，不僅可以培養孩子潛在的深層閱讀興趣，培養他們保持良好的閱讀內容習慣，掌握和閱讀技能，不斷積累和閱讀操作經驗，體驗無窮的閱讀生活樂趣。

（一）園區閱讀環境

閱讀區環境的改造還輻射到了園區的大廳和閱讀專用室。卡通的座椅、溫馨的黃綠色小沙發、小蒲團的坐墊、舒適的小靠枕，能夠吸引孩子的注意力，提升對閱讀環境的興趣。粉色的小帳篷、白色的帷帳等營造出的閱讀空間深受幼兒喜愛，讓孩子們樂于坐在這里進行閱讀。此外，可愛的卡通動物形象對幼兒有較大的吸引力，對激發幼兒的興趣也具有一定的促進作用。提供豐富多樣的圖書材料，讓孩子們在來園、餐后散步、運動等一日活動中，就能感受到濃濃的書香氛圍，激發他們對閱讀的渴望和興趣。

（二）一日生活的閱讀

閱讀活動的開展，不能僅停留在班級閱讀區、閱讀專用室，還要拓展到幼兒一日生活之中。幼兒在園的一日生活包括：來園、戶外游戲、喝水、如廁、上課、用餐、午睡等活動。在一日生活中為幼兒提供系列繪本，如《大衛上學去》、《我要洗手》、《當情緒來敲門》、《白開水真好喝》等等，讓孩子們在閱讀中輕松、自然地學習到良好的生活習慣、情緒管理、社會交往、知識建構、道德品質等內容，這些一日生活中遇到的問題都能在書中找到答案。

閱讀還可以幫助兒童盡快進入知識的海洋，拓寬視野，啟發智慧，培養情感和氣質。還可以幫助他們構建自己的生活經歷，通過后期的閱讀來表達自己的經歷和感受。閱讀為孩子們打開了一扇小窗，讓他們再次了解這個世界，并搭建了階梯，使他們健康成長。閱讀已經進入我們幼兒的一日活動，孩子們的閱讀之旅已經起航。但愿在我們的努力下，閱讀區的環境創設會越來越好，使每個幼兒都在圖書的海洋里得到充分的發展，在閱讀中愉悅生活。

參考文獻：

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