自然缺失現(xiàn)狀下的幼兒園自然教育解析

苗偉霞

【摘要】幼兒進(jìn)行自然教育應(yīng)該結(jié)合幼兒身心特征，在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)幼兒自然意識(shí)。在幼兒園的自然教育課程中幼兒園教師帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行親近自然、回歸自然、探索自然的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園通過(guò)對(duì)幼兒開(kāi)展自然教學(xué)，有效避免幼兒患上“自然缺失癥”。幼兒園對(duì)自然活動(dòng)的設(shè)計(jì)主題是能夠讓幼兒回歸親近大自然、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重自然生命、釋放幼兒天性。進(jìn)而有助于增加幼兒對(duì)于自然的情感，提高幼兒感知能力，促進(jìn)人與自然和平共處。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 自然缺失? 自然教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)中人們與自然之間的聯(lián)系逐漸斷裂，并且傳統(tǒng)幼兒教育和社會(huì)娛樂(lè)方式的結(jié)構(gòu)受到現(xiàn)代化科技的沖擊，導(dǎo)致幼兒與自然之間關(guān)聯(lián)缺失。在人類(lèi)成長(zhǎng)過(guò)程中幼兒時(shí)期是成長(zhǎng)中極為關(guān)鍵的階段，由于在日常生活中對(duì)自然疏遠(yuǎn)，幼兒會(huì)缺少對(duì)生命的觀(guān)察，更會(huì)在缺失自然中對(duì)幼兒的體質(zhì)造成影響。當(dāng)幼兒缺少與自然的接觸，隨之會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)、注意力不集中、壓力過(guò)大等諸多心理問(wèn)題，想要改善這種幼兒負(fù)面狀態(tài)最佳的解決辦法不是通過(guò)引導(dǎo)和為幼兒制定計(jì)劃，而是讓幼兒去感受自然，在親近自然中呈現(xiàn)放松狀態(tài)。

一、進(jìn)行自然教育對(duì)幼兒的影響

新時(shí)代背景中，在幼兒園的日常教育體系中，幼兒對(duì)大自然了解不多。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展中，人們對(duì)大自然的保護(hù)不予重視，尤其是處于城市中，自然環(huán)境更加缺少。在實(shí)際日常生活和學(xué)習(xí)中幼兒不能夠直觀(guān)地了解大自然環(huán)境，這些問(wèn)題對(duì)于幼兒園向幼兒開(kāi)展自然教育課程有一定程度的限制[1]。但在教學(xué)中從幼兒角度出發(fā)，學(xué)習(xí)自然教育是幼兒成長(zhǎng)道路中必不可少的。教師對(duì)幼兒進(jìn)行自然教育時(shí)，使幼兒感受到來(lái)自大自然的魅力，擴(kuò)寬幼兒的知識(shí)層面，進(jìn)而促進(jìn)幼兒未來(lái)全面發(fā)展，并且幼兒在接受自然教育時(shí)可以循序漸進(jìn)中掌握自然環(huán)境與人文地理的知識(shí)。幼兒通過(guò)對(duì)自然教育地不斷學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)對(duì)大自然的好奇心，從而走進(jìn)大自然，也能促進(jìn)幼兒熱愛(ài)科學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

二、幼兒園進(jìn)行自然教育的有效措施

（一）強(qiáng)調(diào)尊重生命，感受自然美麗

幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行自然教育課程時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)向幼兒傳授尊重生命的觀(guān)念。教育是在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，人們需求越來(lái)越多的情況下衍生出來(lái)，因?yàn)橛腥祟?lèi)的存在社會(huì)才得以進(jìn)步發(fā)展，教育因人類(lèi)的存在而存在，開(kāi)展教育活動(dòng)的重要基礎(chǔ)和前提是將尊重個(gè)體生命教學(xué)理念貫徹到教學(xué)中[2]。幼兒是有意識(shí)的獨(dú)立個(gè)體，并不是毫無(wú)思想的學(xué)習(xí)機(jī)器，在幼兒教育中核心宗旨是提升幼兒生命質(zhì)量、關(guān)注幼兒生命成長(zhǎng)以及改善幼兒的生存狀態(tài)。

例如：A幼兒園在春季對(duì)幼兒園大班進(jìn)行自然教育，在課堂教學(xué)中開(kāi)展主題為“播種”的實(shí)踐活動(dòng)。教師在幼兒園內(nèi)為幼兒們規(guī)劃出一塊植物角，向幼兒展示種子的種類(lèi)以及這些種子發(fā)芽成長(zhǎng)后會(huì)變成什么植物的圖片，讓幼兒選擇自己感興趣的種子。教師帶領(lǐng)大班幼兒在植物角內(nèi)將選擇的種子拿出進(jìn)行翻土、播種、澆水，然后一個(gè)星期后對(duì)播種的植物進(jìn)行觀(guān)察，布置大班幼兒將觀(guān)察到的植物生長(zhǎng)過(guò)程用紙畫(huà)出來(lái)。這個(gè)活動(dòng)中幼兒們充滿(mǎn)熱情，他們通過(guò)與大自然接觸，感受到大自然所具有的獨(dú)特魅力。幼兒園開(kāi)展這樣的實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到了培養(yǎng)幼兒觀(guān)察能力、探索能力和豐富的想象力，幫助幼兒樹(shù)立熱愛(ài)生命、尊重生命的人生理念，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）突出教育主題，保留原生態(tài)資源

幼兒園針對(duì)自然教育活動(dòng)所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要突出“回歸自然”的教育主題。在教學(xué)中盡可能運(yùn)用天然的、原始的、未經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)的原生態(tài)自然資源，營(yíng)造真實(shí)生動(dòng)的自然環(huán)境有助于激發(fā)幼兒去感知世界的好奇心[3]。對(duì)于自然活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以是帶領(lǐng)中班幼兒對(duì)螞蟻搬家、燕子筑巢等生態(tài)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察，或者帶領(lǐng)小班幼兒在秋季時(shí)采集落葉等實(shí)踐活動(dòng)，都要在活動(dòng)中加深幼兒對(duì)于自然的認(rèn)知，為幼兒營(yíng)造出天然、原始的原生態(tài)自然教學(xué)環(huán)境，使幼兒在活動(dòng)中回歸自然、釋放天性。并且實(shí)踐活動(dòng)中要注意活動(dòng)素材要盡可能采用自然材料，人為加工顏色與物體形態(tài)盡量避免使用。

例如：以一所小型幼兒園為例。作為一所城市地區(qū)小型幼兒園，占地面積小，利用空間不多，為了提高幼兒感官體驗(yàn)感，將園區(qū)環(huán)境布置為“自然”核心的教學(xué)環(huán)境。園區(qū)內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)與教師共同構(gòu)建出園區(qū)環(huán)境整體構(gòu)架，將園區(qū)中所擁有的自然資源進(jìn)行整理研究，形成生態(tài)、綠色的園區(qū)整體設(shè)計(jì)理念，再將“自然元素”融入其中[4]。針對(duì)生態(tài)環(huán)境構(gòu)建方案，園區(qū)內(nèi)展開(kāi)教研活動(dòng)，在全體教師中進(jìn)行意見(jiàn)討論，形成最佳環(huán)境優(yōu)化方案。在幼兒園中戶(hù)外環(huán)境是園所環(huán)境中最關(guān)鍵的一部分，戶(hù)外環(huán)境是幼兒探索自然的重要場(chǎng)所，其中包含大量的教育機(jī)會(huì)，也是實(shí)施自然教育的優(yōu)質(zhì)陣地。充分利用到戶(hù)外場(chǎng)地的每一寸土地，為幼兒構(gòu)建完美的自然園區(qū)，挖掘深度合理的溝渠，形成小溪;將平整邊角泥土充分利用，變成種植區(qū)域等，在園區(qū)內(nèi)貫徹“自然教育”的核心主題，將有限的統(tǒng)建變?yōu)檫B接幼兒與自然聯(lián)系的橋梁。

（三）規(guī)劃幼兒園課程，構(gòu)建“親近自然課程”

讓幼兒在幼兒園中取得有益經(jīng)驗(yàn)是在幼兒園中開(kāi)展一些活動(dòng)的主要宗旨。在當(dāng)前教育背景下教育幼兒的主要核心是“促進(jìn)兒童生命成長(zhǎng)”，尊重幼兒生命成長(zhǎng)的基本天性，以幼兒立場(chǎng)和角度出發(fā)構(gòu)建幼兒園教學(xué)內(nèi)容。以幼兒為教學(xué)主體，引導(dǎo)幼兒關(guān)愛(ài)生命、熱愛(ài)生活與自然接觸、增長(zhǎng)有益經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒個(gè)體健康成長(zhǎng)[5]。在教學(xué)中結(jié)合園區(qū)實(shí)際教學(xué)發(fā)展情況、文化特點(diǎn)和幼兒的發(fā)展需求，將園區(qū)及周邊教學(xué)資源充分運(yùn)用，為幼兒構(gòu)建適合的自然教育體系。與此同時(shí)，在原有傳統(tǒng)教學(xué)模式和實(shí)施措施上進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，完善教學(xué)方式，設(shè)計(jì)豐富多樣的與自然相關(guān)的主體課程活動(dòng)。活動(dòng)中幼兒園教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)地考察、小組探究、作品展示等建立與自然生物的聯(lián)系。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育是幼兒日后接受所有教育的基礎(chǔ)前提。而對(duì)幼兒進(jìn)行自然教育是教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，幼兒在幼兒園接受教育的過(guò)程中，每一位教師的綜合素質(zhì)都是至關(guān)重要的。幼兒園教師的教學(xué)水平關(guān)乎幼兒的未來(lái)發(fā)展，學(xué)前教育的重中之中是應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒回歸自然、釋放天性，營(yíng)造自然化的教學(xué)環(huán)境，建立自然教育體系，設(shè)計(jì)野生自然游戲環(huán)節(jié)。通過(guò)多元化的自然教育課程，修補(bǔ)幼兒與大自然斷裂的關(guān)聯(lián)，從而提高幼兒對(duì)生命、大自然的熱愛(ài)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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【2】盧蓉.新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下幼兒園戶(hù)外種植場(chǎng)地自然教育景觀(guān)營(yíng)造實(shí)踐[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)（信息版），2020（02）：215-216.

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【4】陶雙驥.生態(tài)學(xué)視野下幼兒園自然教育活動(dòng)組織策略[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（04）：11-16.

【5】梁珊珊.“自然教育”理念指導(dǎo)下的幼兒種植活動(dòng)探索[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（04）：132-133.