讓詩詞來浸潤學生浮躁的心

蔡紅林

詩詞就像一只苦瓜，用其中所蘊含的豐富人生哲理來舒緩學生煩躁的內心，學生自由地徜徉在詩詞的海洋中，在詩詞中汲取自己所需要的人生經驗，進而影響自己的生活及行為，讓自己成為一個詩性十足的人。

一、豐富學生的人生經驗

面對父母真摯的教誨，我們有時會感喟父母的“嘮叨”，因為父母的教誨往往是一種自上而下的對位，有時簡單的道理，學生可能也會感到反感。而詩詞則避免了這種窘境，詩詞是以一種平等的視角與人對話，學生在解讀詩歌的過程中，不僅享受到了文字的美，又接受了詩詞中作者所表達的人生感受，還可以豐富自己的人生經驗。

生活中，詩人往往將自己的人生感悟寫到詩詞中，特別是因為詩詞的容量有限，所以詩人們的人生經驗也是他們萃取出的精髓，所以，我們今天再去閱讀，好像依然可以看到詩人的音容笑貌，可以感受到詩人所抒發的情感。如蘇軾在《臨江仙·送錢穆父》一詞中寫道：“一別都門三改火，天涯踏盡紅塵。依然一笑作春溫。無波真古井，有節是秋筠。惆悵孤帆連夜發，送行淡月微云。尊前不用翠眉顰。人生如逆旅，我亦是行人。”

讀了之后，給人一種同是天涯淪落人的感覺，詩歌告訴我們：人生就像住在賓館里，大家都是旅客。作者勸慰朋友，盡管生活很殘酷，但不要氣餒，要微笑從容地面對生活，盡管我是為你送行的，但是我們不需要皺著眉頭喝酒。蘇軾的詞也告訴我們，在現實的生活、學習中，同學們應該積極面對，而不是因為一兩次考試的失利而愁眉不展。

詩詞除了可以給我們情感經驗以外，還可以從中汲取豐富的寫作手法， 如蘇軾的這首詞，作者就使用了“改火”的生活常識，古人每個季節使用不同的木種進行鉆火，后來用于比喻改變時節。此外，詞中還使用了豐富的比喻手法，讓難以抒發的情感變得生動易懂。

二、塑造生活中的典型畫面

生活中往往有很多讓我們難以忘懷的情節或畫面。如果用筆記去記錄下來，有時會因為篇幅的原因而擱置，如果用詩詞就不一樣了。詩詞篇幅短小，卻可以將最讓人難忘的畫面記錄下來。

詩人在創作詩歌時，往往會攫取生活中最讓人難忘的畫面進行刻畫。盡管畫面情節不能將故事所有內容展現出來，但往往都是扣人心弦的，或者最容易引起人共鳴的地方。如唐代詩人崔護寫的《題都城南莊》：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”讀了這首詩，詩中的畫面感立即呈現在我們面前，而且很快就出現了另一幅畫面，畫面是呈現一種動態的感覺。詩詞的情節少，卻可以給人以豐富的想象。

作者采取了倒敘的手法，呈現出一幅相遇圖景，詩人在欣賞南莊的桃花時，不經意間邂逅了一個像桃花一樣的姑娘，姑娘的容貌與行為讓我們充滿了想象，姑娘不知道本來就是粉紅的臉蛋，還是看到了詩人而變得羞紅。今年此時，姑娘已經不在了，但是桃花依舊十分艷麗，看到詩人再次來到這里，桃花也“笑”詩人的多情，詩歌的最后一句充滿了情趣。

所以，學習詩詞既可以培養我們捕捉生活中情趣的能力，又可以通過簡短的文字將這些情節記錄下來，這些詩詞不需要多么唯美的辭藻，只要能夠將一些情節運用鏡頭的技術記錄下來，有時可能還會形成一種動態的畫面，給人帶來不同凡響的藝術效果。

三、拓寬學生的人生視野

如果僅僅掌握了我們的母語，還不足以讓學生喜歡上生活，他們還要拓寬自己的人生視野，人生視野可以通過生活、學習得到拓寬，而在學習中，從書本中汲取是捷徑，而通過詩詞的閱讀，則是書本中的幽徑。

詩詞中不僅僅是記錄人生的情感，有時還有很多題材被詩詞所用。如很多歷史題材，詩人們都比較喜歡，他們用詩詞記錄自己所生活的時代，讓歷史成為詩詞中不可或缺的題材。同學們通過詩詞來領悟詩人所表達的情感，以及和作者交流溝通對歷史的看法。如李商隱的《馬嵬》（其二）中寫道：“海外徒聞更九州，他生未卜此生休。空聞虎旅傳宵柝，無復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。”

作者從歷史上唐玄宗與楊貴妃的愛情故事著手，描寫了一場帝王的愛情悲劇，讓我們看到了帝王生活真實的一面。詩中，作者巧妙地運用了對比的手法，通過一系列的比較，加深渲染了詩歌的悲劇氛圍，讓人能夠從玄宗的深情中體悟他在政治上的昏庸，刻畫入木三分。特別是最后用莫愁這個普通家庭女孩的幸福婚姻，與帝王、妃子的愛情悲劇形成對比，讓人深刻地體會到了“一入侯門深似海”的道理。

歷史知識，盡管學生也會學習，但是他們對于該如何評價歷史往往缺乏一定的能力，沒有恰當的切入口，而通過讀詩詞，可以讓學生的思維邏輯得到訓練，并拓展他們認識一個事物或者事件的角度，對于他們以后去評價其他事物或者事件提供經驗。

總之，賞析學習詩詞對于提升同學們的精神境界大有裨益，還可以緩解他們日益煩躁的內心，讓他們慢下來，靜靜地選擇一個時刻，細細品味詩詞給他們帶來的不同于日常生活的美的體驗。