高職高專圖書館閱讀推廣人才培養(yǎng)模式探析＊

呂潤宏

（漯河醫(yī)學高等專科學校，河南 漯河 462002）

引言

1997年，中共中央宣傳部提出了“倡導全民讀書、建設閱讀社會”，特別是從2014年起，我國政府工作報告中已經連續(xù)八次把“全民閱讀”作為一項內容專門提出，讓我國的閱讀推廣活動得到蓬勃發(fā)展，整體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢[1]。中國多個省市縣圖書館、高校圖書館紛紛積極響應全民閱讀活動，每年舉辦的讀書活動形式多樣、內容豐富，數(shù)量也逐年增加。

一、國內閱讀推廣人研究狀況

本文把中國知網作為數(shù)據(jù)的統(tǒng)計源，以“閱讀推廣人”為主題進行模糊檢索統(tǒng)計，搜索的文獻種類為期刊論文、學位論文會議論文和報紙，經過檢索和篩選，獲取閱讀推廣人的研究論文具體的年度和研究篇目見下表1。

表1 各年度的研究篇目數(shù)據(jù)

由表中各年度的研究篇目數(shù)據(jù)可以看出，關于閱讀推廣人的研究自2011年兩篇研究論文開始，以閱讀推廣人為主題的研究論文數(shù)量呈現(xiàn)逐年攀升的趨勢。說明在國內閱讀推廣活動蓬勃開展的同時，閱讀推廣人作為一個新的研究課題逐漸被業(yè)內人士所關注且日益重視。緣于政策及項目的支持與引導，使得我國圖書館學者對閱讀推廣的研究成果中除大量的學術論文外，還有一批廣受歡迎的閱讀推廣專著，如王余光先生和徐雁教授主編的《中國讀書大辭典》以及由海天出版社出版的《全民閱讀推廣手冊》等一系列全民閱讀推廣類讀物。可以看出，我國圖書館界閱讀推廣研究成果豐碩，且隨著社會對閱讀推廣的愈加重視與研究的深入，研究的深度、寬度都已有著快速的深入與擴展[2]。

二、高職高專院校閱讀推廣人才培養(yǎng)存在的問題

1．閱讀推廣人才培養(yǎng)理論與實踐脫節(jié)

從以上數(shù)據(jù)可以看出，我國目前在閱讀推廣人理論研究方面成果比較豐碩，研究的廣度和深度也達到了一定的高度。但是研究的內容大多是關于高校閱讀推廣人在素質、知識結構等方面的一些理論探討，缺乏有效的閱讀推廣人隊伍的選拔、培訓機制和培養(yǎng)模式探索，缺乏針對閱讀推廣人培養(yǎng)成果案例總結，特別是缺少高職高專圖書館閱讀推廣人培養(yǎng)典型案例總結，這必然造成理論與實踐的脫節(jié)，不利于閱讀推廣人素質的提升，進而影響閱讀推廣效果的實現(xiàn)[3]。

2．對閱讀推廣人才培養(yǎng)的重視性程度不足

隨著閱讀推廣工作的蓬勃發(fā)展，越來越多的高校圖書館逐漸認識到培養(yǎng)閱讀推廣人才的重要性，受到多種因素的影響，高校圖書館特別是高職高專圖書館對閱讀推廣人才培養(yǎng)的重視性程度不夠[4]。有一些高校圖書館也設計了圖書館閱讀推廣人才培養(yǎng)計劃，但都是依據(jù)經驗進行的，沒有針對性和個性化。有的高職高專圖書館甚至把全校的人才培養(yǎng)方案直接拿來用于閱讀推廣人才培養(yǎng)上來。這必然導致培訓的實際效果大打折扣，閱讀推廣人才無法滿足越來越精細化的閱讀推廣服務工作，從而在一定程度上也制約著高校圖書館服務水平的提升和發(fā)展。

3．閱讀推廣人才培養(yǎng)機制不健全

目前，我國的閱讀推廣工作雖然發(fā)展比較迅速，有了一定的實踐經驗，但是對于閱讀推廣人才培養(yǎng)的重視程度還很低，還沒有建立一套行之有效的培養(yǎng)機制，全國各地都在進行積極探索，例如，深圳的《深圳市閱讀推廣人管理辦法》、上海市圖書館學會建立的閱讀推廣制度、張家港的《張家港市閱讀推廣人管理暫行辦法》和中國圖書館學會開展的“閱讀推廣人”培育行動等都對閱讀推廣人才的培養(yǎng)、考核、資格認證等方面進行了規(guī)定，但現(xiàn)在全國還沒有一套統(tǒng)一的培訓標準和統(tǒng)一的資格認證體系，這就必然導致在對閱讀推廣人才培養(yǎng)時會出現(xiàn)形式化和隨意性的問題，在一定程度上也阻礙了閱讀推廣工作向縱深發(fā)展。

三、構建全新的高職高專院校閱讀推廣人才培養(yǎng)模式

1．理論指導與實踐總結緊密結合

理論來源于實踐，但實踐又離不開理論的指導。沒有閱讀推廣人理論的指導，閱讀推人廣的實踐會陷入低水平重復的境況下；而只進行單純的閱讀推廣人理論研究，就會造成理論研究成為空中樓閣，是無源之水、無本之木。因此，我們圖書館在閱讀推廣人培養(yǎng)過程中，要做到理論與實踐緊密結合，用閱讀推廣的理論指導實踐，讓理論落地生花，在閱讀推廣的實踐中檢驗閱讀推廣理論正確性，進一步豐富閱讀推廣理論，達到理論與實踐的統(tǒng)一。一方面，高職高專圖書館要重視閱讀推廣人的培養(yǎng)工作，積極參加中圖學會、閱讀推廣領域、各級公共圖書館和高校圖書館舉辦的閱讀推廣人培訓會議，有條件的高職高專圖書館還可以邀請一些閱讀推廣大咖到校指導閱讀推廣工作，同時積極開展館際經驗的合作與交流，豐富閱讀推廣人培養(yǎng)的內容，提升閱讀推廣人的理論水平。另一方面，高職高專圖書館要關注閱讀推廣實踐經驗的提升，閱讀推廣工作是一種實踐性和應用性都非常強的服務活動，閱讀推廣人所開展的閱讀推廣活動要注意進行經驗的總結、提煉，凝結出一批優(yōu)秀論文和成果案例，進而轉化成新的理論，以供新的或別的閱讀推廣人進行學習、參考，從而提升他們的理論水平，最終達到理論和實踐雙融合、雙提升的良性循環(huán)。

2．構建全新的閱讀推廣人才隊伍

在新的發(fā)展態(tài)勢下，全國各地各級圖書館都在開展閱讀推廣活動，閱讀推廣人也在逐漸成為一種職業(yè)榮譽，他代表的不僅是個人形象，還是圖書館的外在形象，在某種意義上說他們就是移動式的圖書館形象。這就必然要求我們從思想深處認識到閱讀推廣人要有良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德操守，重視對他們的培養(yǎng)和提升。為了進一步完善閱讀推廣人才隊伍結構，高職高專圖書館要閱讀推廣人在閱讀推廣活動中的開展情況、活動效果、學生參與程度進行分析和評估，不斷制定符合高職高專圖書館閱讀推廣人的人才培養(yǎng)機制，同時根據(jù)學校師生教學、科研和學習的需要，可以積極引導和篩選部分一線教師、大學生志愿者、學生輔導員等加入到閱讀推廣人隊伍中，甚至可以邀請知名學者、公益人士、行業(yè)專家等加入閱讀推廣事業(yè)中而成為兼職的閱讀推廣人，讓他們與圖書館員溝通、交流，進而配合和協(xié)作做好閱讀推廣工作，為學校師生提供個性化、多元化、精細化、定制化的閱讀推廣服務工作。

3．構建規(guī)范的人才培養(yǎng)機制

我們在加大對閱讀推廣人才培養(yǎng)工作重視的同時，高職高專圖書館還要注意統(tǒng)籌安排，有計劃地做好閱讀推廣人定期的、系統(tǒng)化教育培訓，構建規(guī)范的人才培養(yǎng)機制。

3.1 建立完善的課程培訓體系

建立完善的課程培訓體系是構建規(guī)范的閱讀推廣人才培養(yǎng)機制的首要工作。課程培訓體系的建立一是要確定好目標、方向，明確培訓的內容和培訓標準，采取多種培訓方式，諸如“理論培訓+上機考核”、線上線下相結合、“理論培訓+測試+論文答辯”等手段，不斷完善課程培訓體系[5]。二是要做好培訓課程的分類分級，根據(jù)閱讀推廣人情況進行分類，諸如大學生閱讀推廣人、一線教師閱讀推廣人、經典閱讀推廣人、圖書館員閱讀推廣人等，做好“對癥下藥”，實現(xiàn)差異化培訓，激發(fā)培訓興趣，強調培訓效果，提升培訓質量，達到培訓目的。三是要建立統(tǒng)一的課程培訓評價機制，根據(jù)培訓內容、培訓對象、培訓目的制定不同級別的評價標準，四是根據(jù)考核結果發(fā)放相應級別的閱讀推廣人徽章或證書，以方便閱讀推廣人更好地開展閱讀推廣活動。

3.2 規(guī)范閱讀推廣人才聘用管理制度

為了更好地規(guī)范閱讀推廣人才培養(yǎng)機制，高職高專圖書館要和人事處結合建立相應的考核辦法對圖書館聘用的閱讀推廣人培訓效果和業(yè)績進行考核。對于專職的閱讀推廣人可以把閱讀推廣培訓效果和成果與職稱評定進行掛鉤，建立崗位激勵政策。對于圖書館兼職的閱讀推廣人可以簽訂業(yè)績責任書，劃分一定的職權，做好獎勵激勵，每學期進行考核，優(yōu)秀者聘任+獎勵，合格者聘任，不合格者解聘。通過政策引導，制度約束，不斷激發(fā)閱讀推廣人工作的積極性，提升閱讀推廣工作效率。

總之，隨著圖書館閱讀推廣活動的展開，作為“讀書人”和“傳道者”的閱讀推廣人培養(yǎng)工作將要盡快形成一套行之有效的機制，高職高專圖書館需要根據(jù)閱讀推廣的快速發(fā)展構建符合學校發(fā)展、師生滿意、展示圖書館形象的閱讀推廣人才隊伍，持續(xù)加大閱讀推廣人才的培養(yǎng)力度，利用多種方式和途徑不斷提升閱讀推廣人才的職業(yè)能力和道德修養(yǎng)，使其能更好地應對和解決在未來進行的閱讀推廣中出現(xiàn)的新問題，從而助力書香校園建設和推動全民閱讀的真正實現(xiàn)。