美術教育信息化教學模式的思考與研究

■天津市武清區楊村第九小學 張會連

新冠肺炎病毒，對中國乃至世界人民來說，不僅是危機，更是一場考驗。“停課不停學”，給中國教育留下了新一輪的變革基因。未來，隨著5G、大數據、人工智能、物聯網、區塊鏈等技術廣泛應用于教育領域，中國教育將在廣度與深度上再次實現新的跨越。如何在信息化飛躍發展的環境中不斷更新教學模式，是教育人需要思考的問題。

一、對信息技術與美術課程整合的理解和認識

1.課程整合的目的是更好地實現美術教學目標。

信息技術與美術學科整合的最終目的是讓學生能更好地學習美術，形成美術素養和學習能力。整合將信息技術看作是各類學習的一個有機組成部分，以便更好地完成課程目標。它強調，在教學中不能有失偏頗、過多地注重技術性問題，而應認識到整合應以培養學生的審美素質和創新能力為出發點和中心；在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優勢和不足，以及學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果。信息技術與課程整合是一種信息化的學習方式，其根本宗旨是要培養學習者能夠在信息化的環境中，利用信息技術完成課程學習的目標并學會終身學習的本領。

2.課程整合的基本要求。

信息技術不僅是教師的輔助教學工具，而且也成為學生的基本認知工具。在課程整合中，強調信息技術作為工具服務于教師具體的教學任務，教師要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉，并要求學生在使用中熟練掌握這一工具。

3.能力培養和知識學習相結合的教學目標。

課程整合要求，學生學習的重心不再僅僅放在學到美術基本知識上，而要達到學會學習、掌握方法和培養能力上，包括培養學生的信息素養。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養學生的創新精神和實踐能力，并且通過不斷訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。

二、如何做到信息技術與美術學科的有效結合

信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是指信息技術以工具形式與課程整合融為一體。也就是將信息技術融入課程教學各個體系之中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形式和主要的教學媒體。其目標是通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。信息技術與美術教育相整合，能為美術教學提供更好的教學環境，使新的教學方法、學習方式等改革得以實現，為學生主體性、創造性的發揮創設更廣闊的空間。

1.變抽象說教為形象演示，變靜為動，化難為易，突破教育難點。

信息化教育具有生動、形象、直觀的特點，還具有再現、存貯等功能，可以在同一屏幕同時顯示圖像和動畫及相關的文字。教育中充分利用信息化這一優點，化難為易、變靜為動，變抽象為直觀，能有效提高課堂教育效果并且突破難點、突出重點。

2.信息化展示的視覺直接性。

運用信息化技術，可以在美術教育過程中模擬或創設各類情境，化繁為簡，使抽象的理論變得直觀，讓靜態的教育變得動態。在課堂上運用情境化教育形式，就等于在教師和學生之間鋪就一條情感的道路，拉近了教師和學生之間的距離，使學生能夠積極且順利地投入到美術學習中去。在視覺傳達方式上，美術教育是一種圖式化、可感知的直觀教育內容。優秀課件通過圖片和文字相聯結的形式來全面展示作品，學生在直觀地鑒賞美術作品、多視角觀摩雕塑作品的時候，還可以同步觀看不同畫家的作畫方法和作畫步驟，學生可以感受藝術家的創作心得和不同藝術作品的魅力，并能夠坐在課堂或家里欣賞世界名畫，這些都是信息化教育的優勢。

三、美術教育信息化教學模式的思考與研究

1.美術教育信息化的進一步發展。

所有事情都具有兩面性，美術教育信息化手段的運用也不例外。與從前任何一種教育手段相比，信息化技術教育盡管有著不可比擬的優勢，但是若過多而不科學地利用，必會適得其反，因為它只是一項輔助教育的工具而已。在一些教學課堂，信息化已經代替了教師的主導地位，簡直變成了課堂教學的主體，約束了教師和學生之間的交流互動，局限了教師和學生的思維方式。因此，必須將信息化技術科學高效地運用在課堂教學里才能達到理想的效果。

2.美術教育信息化的進一步創新。

美術是一項造型藝術，它的教學形式離不開大量的直觀性視覺教育，信息化輔助教育使教育內容和方式呈現多元化。在拓展書本知識的同時，也讓很多長久留存的教育問題在信息化教學里得以解決，并大大提升了教學質量，使得課堂教育生動活潑，深受學生的青睞。同時，我們也看到很多問題：采集資料的工作量很大，對計算機軟件的操作不熟練，運用現代教育技術展開備課、做課件時間長，等等。

四、信息技術與美術課堂教學整合的嘗試

信息技術與課程整合的實踐和研究工作雖然取得了不小的成績，但在整合過程中還存在問題，針對這些問題引發了以下思考：

1.能否把握好信息技術的工具性。

在運用信息技術的同時，決不能忽視美術學科的特性，要始終以美術學科為主，信息技術始終只能作為教學的輔助工具。這個工具能不能發揮它的最大功效，關鍵在于我們如何使用它。檢測方式是看信息技術的運用是否有利于學生的發展，有利于教學方式、方法的改進，有利于問題的解決。另外，多媒體也只是美術教學資源中的一種，不可不分時宜、不論教學內容，夸大它的作用。

2.能否處理好師生之間的主導、主體關系。

以學生為主體并不等于放棄教師的主導地位，更不是放任自流。學生對新鮮事物的接受能力往往令人驚嘆。他們對信息技術往往表現出強烈的興趣和愛好，這種關注對培養他們學會用信息手段學習知識的能力是有利的，但是在信息時代，網絡灌輸給學生的不僅僅是正面的。這種情況下就要發揮教師的主導和引領作用，教師是教學過程的設計者、參與者、協作者，在教學中教師切不可放任學生，把人機交互流于形式化和表面化，而要隨時調控學習形式，優化教學過程，從而完成教學任務，達到教學目的。

3.能否注重基本知識和美術技能的訓練。

信息技術的普及，使學生學會了電腦繪畫、制作網頁和網站等，但是美術教學仍然要重視基本知識和美術技能的培養，這是培養學生審美的重要途徑，也是實現新美術課程標準培養目標的途徑。在課程整合中，我們應正確處理信息技術和傳統美術教學的關系。

信息技術與美術教學的整合給美術教學帶來了無限生機，開辟了一個新天地，我們應該展開深入的研究和探討，這樣信息技術與美術教學的整合才能在實踐中得到和諧發展，美術課堂才能更加鮮活起來，學生才能自由飛翔在藝術的天空。