試論如何提高初中生的英語寫作水平

李威

摘 要：隨著國家各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展和社會環(huán)境的不斷變化，越來越多的人開始意識到英語這一學(xué)科在學(xué)生成長發(fā)展中的重要性。在當(dāng)今這個經(jīng)濟(jì)全球化的社會環(huán)境下，英語已經(jīng)成為了一個基本的能力需要每個人都掌握，初中階段英語學(xué)科的學(xué)習(xí)為學(xué)生們?nèi)蘸蟮慕涣鳒贤?、綜合成績以及工作上的發(fā)展等奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于初中階段的英語教學(xué)來說，英語寫作占據(jù)了其中非常重要的地位，寫作水平的高低也在一定程度上意味著學(xué)生英語綜合能力的強(qiáng)弱。本文圍繞該話題展開了深入性的研究分析。

關(guān)鍵詞：提高;初中生;英語;寫作水平

引言：一直以來我國的英語教學(xué)被稱為是“啞巴英語”，學(xué)生們往往只會做題，而不知道如何用英語表達(dá)自己。在這樣的背景下，越來越多的教育工作者開始意識到這個問題的嚴(yán)重性，并且逐漸增大聽、說練習(xí)的教學(xué)地位。在日常的課堂教學(xué)中，教師也會將更多的時間用于這一方面，這難免在一定程度上縮短了寫作教學(xué)的時間。通過批閱學(xué)生們的英語作文，教師可以對他們的英語基礎(chǔ)和各方面的能力高低有一定的判斷。盡管聽說練習(xí)的教學(xué)地位有所上升，但是教師和學(xué)生不能因此而忽視了英語寫作。首先英語教師需要立足于教學(xué)安排和學(xué)生們的實(shí)際情況，將教學(xué)時間進(jìn)行合理的安排，這樣在保障學(xué)生寫作水平得到提升的同時，也不會耽誤了他們其他方面的發(fā)展。

一、擴(kuò)大英語的詞匯量，為寫作積累豐富的素材

詞匯是英語深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一個個詞匯組成了一個個句子，一個個句子又聯(lián)通語意，成為了一篇完整的文章。在積累英語詞匯量的同時，學(xué)生們的英語理解能力和素材積累能力都會得到顯著的提高。在新時期的教育環(huán)境下，初中學(xué)生需要掌握的單詞數(shù)量越來越多，傳統(tǒng)的記憶方法根本無法滿足當(dāng)代學(xué)生的需求。針對這種情況，教師可以將聯(lián)系語境法引入到單詞記憶的教學(xué)當(dāng)中，鼓勵學(xué)生把英語單詞融入到一個特殊的語境當(dāng)中，結(jié)合這個語境來記憶它的用途和拼寫。借助這樣的方式，學(xué)生們能夠逐漸形成一套自己的記憶方法，并且建立起自己的英語體系。不得不說英語單詞的數(shù)量是非常多的，而且彼此之間的變化相對復(fù)雜，只有通過多讀多背和規(guī)律總結(jié)，學(xué)生們才能夠更好的分辨他們，并且將其牢牢記住。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)初期就是被詞匯的記憶所打敗的，如果詞匯掌握量過少，那么學(xué)生們根本就無法理解語句和短文的意思，從而產(chǎn)生一種看天書的感覺，對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)徹底喪失興趣。教師可以鼓勵學(xué)生采取單詞滲透法的方式進(jìn)行詞匯記憶，也就是說學(xué)生可以通過卡片、便利貼等方式將單詞暴露在自己日常的生活當(dāng)中。在這樣的方式下，學(xué)生們與單詞的熟悉度越來越高，進(jìn)而逐漸加深對其的記憶。

二、重視英語閱讀，在閱讀中培養(yǎng)寫作能力

在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不喜歡朗讀英語，其中可能存在著各種各樣的原因，但是作為教師來說，我們必須要重視起這個現(xiàn)象，并積極采取各種各樣有效的措施，以引導(dǎo)其自主閱讀。不同的學(xué)生在英語基礎(chǔ)、閱讀興趣等方面有著很大的差異，教師可以利用這一點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況為其挑選最適合的閱讀材料。通過創(chuàng)建良好的閱讀氛圍來激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，從而使其在閱讀中形成優(yōu)異的英語語感和積累大量的寫作素材。學(xué)生們在閱讀的過程中難免會遇到一些陌生的單詞，教師可以鼓勵學(xué)生們從文章整體的含義來判斷這些單詞的意義，在判斷過后再通過字典查閱的方式來進(jìn)一步增強(qiáng)對相關(guān)支持的理解和記憶。針對初中階段的學(xué)生來說，《英語周報(bào)》、《書蟲》等閱讀刊物是非常適合他們進(jìn)行閱讀的，除此之外，教師還可以選取一些英文原版書籍來幫助學(xué)生們進(jìn)一步了解純正的英語表達(dá)方式。在初中的英語教材以及日常的閱讀中，我們會遇到很多方面的名言警句。教師可以鼓勵學(xué)生對其進(jìn)行摘抄和記憶，這樣在寫作的過程中，他們就會熟練地將其應(yīng)用性，而使文章整體的質(zhì)量得到程度的提高。適當(dāng)?shù)拈喿x一些英語范文和模仿寫作對于學(xué)生們來說是非常有必要的，他們可以通過觀察別人的作文，來反思自己的問題和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

三、善于進(jìn)行科學(xué)合理的評改，提高學(xué)生的英語學(xué)科能力

在進(jìn)行寫作練習(xí)之后，教師應(yīng)采取一定的方式對他們的文章進(jìn)行評閱修改，進(jìn)而使學(xué)生們認(rèn)識到自己的寫作問題。由于班級學(xué)生的數(shù)量比較多，教師一個人的評閱任務(wù)比較重，所以教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，在自我評價的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評。在自我評價的過程中，學(xué)生們對自己的寫作進(jìn)又進(jìn)行了一次剖析，從而對自己寫作過程中的遺憾和不足有了更深刻的記憶。在互評的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其他人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而對自己的文章進(jìn)行進(jìn)一步的反思。在最后的評論階段，教師可以對學(xué)生們的作文進(jìn)行整體性的評價，同時提出相關(guān)的指導(dǎo)意見，使其進(jìn)一步完善。

結(jié)束語

初中階段的學(xué)生已經(jīng)接受了一段時間的英語教育，他們在過去的教育經(jīng)歷當(dāng)中已經(jīng)形成了一定的寫作習(xí)慣，這些寫作習(xí)慣有好有壞，教師需要采取一定的方式幫助他們糾正壞的寫作習(xí)慣。除此之外，英語教師自身也要不斷的接受新的教育理念和教育方式，從而更好的開展英語寫作教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊校花.淺談如何提高初中學(xué)生的英語寫作水平[J].創(chuàng)新教育2018（34）：14-15.

[2]江歌斐.對如何提高初中生英語寫作水平的探究[J].英語周刊2019（18）：100-101.

[3]孫童健.淺談初中英語寫作教學(xué)研究[J].讀寫算：教師版，2016（26）：115-115.

2437500520309