《出塞》教學設計

左宇

教學目標：

1、把握詩歌的感情基調，能夠有感情的朗讀詩歌。

2、能深入理解詩句含義，體會詩歌的藝術境界。

3、理解戰爭給人民帶來的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛。體會邊塞詩的風格，培養學生對祖國文學的熱愛之情。

教學重點、難點

能深入理解是詩句含義，體會詩歌的藝術境界。

一、談話導入，溫故知新

唐玄宗開元十五年，公元727年，一位年輕的詩人來到邊塞，看到了獨特的風光，見證了邊塞的金戈鐵馬，于是，他揮筆寫下被歷代詩評家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩人就是27歲的王昌齡。誰來讀一下他的簡介（PPT）這節課，我們一起學習這首詩歌（板書課題：出塞，齊讀課題。）

二、讀通詩歌，理解詩意

1、請大家打開課本，自由朗讀《出塞》這首詩。注意，仔仔細細地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時候，爭取把詩歌讀通順。

好，誰來讀一讀這首詩。請你，其他同學注意聽，這首詞當中的兩個個生字和三個多音字，聽他有沒有念錯。

讀的字正腔圓，請坐。正音“秦” “征”“還”“教”

我們一起來讀。（生齊讀）

2、讀古詩不但要讀正確，讀出節奏，而且要盡可能地讀出詩的味道來。誰再來讀一讀，（指名讀，師評價）

我們一起來讀，讀出詩的味道。（生齊讀）

3、同學們，詩中有畫，畫中有詩，請閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現了哪些畫面？（配樂《涼州曲》朗讀）

在你的印象中邊關是怎樣的？（荒涼，冷清，孤獨，寂寞）

4、夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關，提起這明月， 我們就會想起在中國的古典詩歌中描寫明月的詩句，請看：

大詩人李白這樣寫明月—— ? ? 大詩人杜甫這樣寫明月——

詩人白居易這樣寫明月—— ? ? ?大政治家王安石這樣寫明月——

大家一定能夠發現，詩人筆下的明月與什么聯系在一起（思念家鄉，思念親人） 5、是啊，遠離家鄉和親人，守衛邊關的將士們把思鄉之苦，懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。（讀）? ? 他們能回到日思夜想的故鄉嗎？他們能回家與親人團聚嗎？（不能）所以作者發出這樣的感慨，萬里長征人未還。（生齊讀）

從秦朝到漢朝再到唐朝，經歷了多少年？（PPT）（八百多年，將近一千年） 6、將近一千年過去了，明月仍然是秦漢時的明月，邊關依舊是秦漢時的邊關，時光穿越千年，不變的是什么？（明月，邊關） 在遙遠的邊塞，還有什么沒變？（引導說出，還有戰爭沒變） 這就是邊塞的戰爭， （PPT出示詩句）

你讀懂了什么？（戰爭的殘酷，守關將士的痛苦）（相機板書悲）

千百年來，一批又一批的將士，他們離家萬里，長途跋涉來到邊關，有多少人回去了？（指名說，引出“人未還”） 一個人未還，包含了多少無奈和心酸。人未還，人為什么沒有回來？（引導學生說出，戰死沙場，終老邊關）

守衛邊關的將士面對明月，年對邊關，面對著長年殘酷的戰爭和惡劣的環境，他們怎能不懷念故鄉，怎能不思念親人。我們一起讀：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

7、面對著這一輪明月，守關將士的親人又在做什么呢？

白發蒼蒼的父母，遙望邊關__________________

勤勞善良的妻子，遙望邊關__________________

天真無邪的孩子，遙望邊關__________________ （師指名說）

8、天倫之樂不能享，兒子孝道不能盡，明明有家不能回。都是因為這戰爭啊！同學們，讀到這兒的時候，你的心情僅僅是悲哀嗎？ （引出對戰爭的痛恨;憤怒）

三、拓展延伸，感受期盼

1、俗話說，國難思良將，在戰爭頻繁的邊塞，守關將士也在盼望：（師讀并出示：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）

2、他們在盼望誰呢？（指名說，漢代飛將軍李廣）

4、李廣是一位什么樣的將軍？、出示李廣的資料（英勇善戰，勇猛無比）

正是因為李廣英勇善戰，讓匈奴聞風喪膽，不敢南下陰山入侵漢朝的邊疆，我們一起來讀（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山） 你讀懂了什么？（生自由說）

1、是啊！要是漢朝的李將軍在，胡人——不敢度陰山

要是李將軍在，邊關——就會有安寧

要是李將軍在，將士——就能回家鄉

要是李將軍在，國家——也會更太平

要是李將軍在，那該多好啊！這是千百年來無數守關將士的希望，他們希望——（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山）

這是千百年來無數守關將士親人的希望，他們希望——（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山

6、同學們，守衛邊關的將士們雖然遠離家鄉，遠離親人，雖然他們生活艱苦，九死一生，雖然他們也有著對戰爭的憎恨，對發動戰爭的朝廷有著諸多的埋怨，但是他們仍然希望像李廣那樣的將軍守衛邊關，保家衛國 （板書：壯）

7、這就是邊塞詩共有的特點，悲涼之中流露出壯美，具有勇往直前、無所畏懼的氣概。