如何提高幼兒的語言表達能力

陳麗

幼兒期是語言發展的關鍵時期。教師要提升幼兒的語言表達能力，引導幼兒表達自己的內心想法。教師如何以《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《3～6歲兒童學習與發展指南》的精神為引領，尊重幼兒語言學習的特有的規律，在幼兒的“最近發展區”內有目的、有計劃地提高幼兒的語言表達能力呢？

幼兒語言訓練人員以教師為主，以家長為輔

教師要提高自己的責任心，以《幼兒園教育指導綱要（試行）》中“語言”領域的基本理念、基本精神為引領，切實把握幼兒語言發展情況，開展科學合理的教學活動。同時，教師自身語言應規范化，語音準確化，確保幼兒語言訓練的有效性。教師應與家長共同協調商討對幼兒進行語言訓練的有效方法。此外，家長要提高自身教育水平，協助教師開展幼兒語言教學活動，在日常生活中鍛煉幼兒的語言表達能力。

幼兒語言訓練內容以生活語言為主，以其他語言為輔

幼兒時期的語言訓練具有深刻的教育心理學意義。語言的發展直接作用于幼兒的學習與生活，且長遠伴隨幼兒成長，影響其終生發展。生活語言指的是幼兒與教師、家長、同伴日常交流溝通的內容。教師可以經常為幼兒講故事，引導幼兒模仿故事中使用的生活語言，必要時可以讓幼兒表演故事內容，以此提升幼兒語言表達能力。

幼兒語言訓練以游戲為主，以其他活動為輔

游戲是幼兒的天性，課程游戲化是當前幼兒教育領域發展的主旋律。利用游戲活動提升幼兒的語言表達能力不失為一種行之有效的策略。在游戲活動前，教師可以與幼兒共同協商游戲規則，討論如何讓游戲開展得豐富多彩、有聲有色，引導幼兒參與討論，學會表達自己的觀點。幼兒在游戲活動中也需要與教師、同伴互動。而互動離不開語言的介入。比如，在以“美食超市”為主題的游戲活動中，幼兒需要扮演“顧客”與“售貨員”的角色，在“美食超市”內買賣不同的商品。幼兒在買賣的過程中需要使用語言進行詢價、溝通、交流，不斷與其他幼兒互動，在潛移默化中提升自身的語言表達能力。“老鷹捉小雞”“小小門診”“公共汽車”等角色游戲活動同樣離不開語言的介入。幼兒在這類角色游戲活動中需要共同制訂游戲活動規則，學會與他人合作，學會協商、交流。且這類角色游戲中生活語言占據較大比重，幼兒要將平時學到的生活語言運用其中。

此外，為提高幼兒的語言表達能力，教師還需著力為幼兒構建可讀性的語言環境。比如可以在教室墻壁上貼上各種各樣的圖片，引導幼兒去看并展開圖片有關的討論，在潛移默化中提高幼兒的語言表達能力。同時，教師還需為幼兒構建善聽能說的語言活動環境氛圍。比如，教師可以引導幼兒去做手指兒歌游戲，不斷地豐富幼兒的語言實踐，充實幼兒的生活內容。

教師要為幼兒構建豐富多彩的平臺，依據幼兒語言發展的總體目標要求積極引導幼兒，不斷豐富語言教育的內容與形式，提高幼兒的語言能力，讓幼兒敢于表達，樂于表達，并能富有創意地表達。

總之，幼兒語言能力的提高并非朝夕之事，需教師利用一切有利的時機，努力挖掘對幼兒語言教育有利的相關因素，以激發幼兒進行語言表達的興趣與熱情，不斷豐富幼兒的語言積累，提高幼兒的語言表達能力。

（作者單位：江蘇省如皋市東陳鎮丁北幼兒園）