流感高發(fā)期幼兒園體育教學活動的開展

劉貽輝

學齡前兒童年齡小，抵抗力較弱。在流感高發(fā)期，教師要重視幼兒的身心健康，合理安排教學內容，多開展體育教學活動，提高幼兒的身體素質。本文主要介紹幼兒體育教學活動存在的一些問題，并提出流感高發(fā)期有效開展幼兒園體育教學活動的策略，以供參考。

幼兒體育教學活動面臨的問題

（一）身體活動量不合理

體育教學活動作為專門的、系統(tǒng)的訓練，可以滿足幼兒的戶外活動需要，提高幼兒的身體素質。在流感高發(fā)期，部分幼兒每天的身體活動時間無法達到2小時。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒戶外活動時間在正常情況下每天不得少于2小時。”幼兒在幼兒園的一日作息，除了正常的晨間活動與戶外活動外，專門的體育活動必不可少。然而部分教師認為幼兒在流感高發(fā)期的身體活動量較少，需要在體育教學活動中加大運動強度，提高身體活動量。這是非常不合理的，幼兒身心發(fā)展需要循序漸進，活動量太高容易導致幼兒身體快速疲勞，造成運動損傷。還有一部分教師不重視體育活動，認為幼兒在晨間活動與課間活動中有運動就足夠了，導致幼兒每日運動量不達標。

（二）活動內容設計略顯簡單乏味

受設備、場地、活動次數等因素影響，以功能性體能訓練為內容的幼兒園較少。幼兒園體育活動的對象為學齡期兒童，他們活潑好動，具體形象思維顯著，喜歡引人注目、有趣的東西。這就要求教師要設計他們感興趣的、符合幼兒年齡特點的活動。然而部分教師對待體育課的態(tài)度較為敷衍，會隨便安排一些運動器械，或者讓幼兒重復一些簡單的練習。這樣不僅達不到運動效果，甚至會引起幼兒對體育活動的抗拒或厭惡，適得其反。

（三）忽略了課堂常規(guī)習慣的培養(yǎng)

幼兒活潑好動，在戶外的大空間中活動時很容易被分散注意力。這就要求教師合理組織幼兒，發(fā)布清晰的口令。但是部分教師在組織幼兒活動時太過隨意，口令含糊，不能讓幼兒很好地注意到教師的要求，放任幼兒在體育活動中按自己的想法隨意活動，不知道具體要做什么，未能養(yǎng)成課堂常規(guī)習慣。這樣的體育活動沒有意義，達不到效果的同時還會惡性循環(huán)。

（四）教師指導不到位

幼兒第一次接觸或者學習體育活動中的動作，如攀爬、跳躍、匍匐等。教師的示范極為重要，不到位的示范有可能引發(fā)安全問題。然而很多教師在課前并沒有掌握教學動作的指導要領，盲目教學，導致體育活動的無效性。

有效開展幼兒體育教學活動的策略

（一）合理安排活動量

體育游戲內容與密度安排要合理，教師要從幼兒發(fā)展特點出發(fā)，平衡游戲組合方式，讓幼兒在體育游戲中獲得學習滿足感。教師要合理安排體育游戲內容，讓幼兒在體育游戲活動中有愉快的體驗，提高游戲活動的次數，把握幼兒的生理負荷與心理負荷。

在游戲開始前，教師要了解幼兒的身體素質。例如幼兒的身體機能尚不能完全翻單杠這類存在危險性的體育活動，教師要合理規(guī)避問題，做到事無巨細的考慮。教師可以先安排一些強度較低的練習項目，運動量不能太大。如果運動負荷過大，幼兒會出現中暑或暑熱癥，課上幼兒要以微微出汗為主。此外，教師要提醒幼兒及時穿脫衣服，避免感冒發(fā)熱，課后及時補充水分。

（二）統(tǒng)籌兼顧活動內容

此外，在流感高發(fā)期，教師可以適當減少需要幼兒相互對抗的項目，避免直接性的對抗運動，比如籃球游戲和沙包游戲，避免幼兒之間有親密接觸或者器材互相接觸，杜絕交叉?zhèn)魅镜娘L險。教師可以安排一些負荷輕的運動或者幼兒個人能獨立完成的練習，比如健身操、武術操等。這樣既可以保證幼兒安全，又可以達到鍛煉身體的目的。

活動內容的選擇要符合幼兒的年齡特征，激發(fā)幼兒學習的主體性，促進幼兒各方面的發(fā)展。教師要選擇有趣的活動內容，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，把被動學習轉變?yōu)橛變河淇斓哪軇有詫W習。

（三）設計相關有趣的游戲情節(jié)

《綱要》中指出：“幼兒的年齡特征和發(fā)育水平也決定了他們的學習主要基于游戲。”生動有趣的游戲情節(jié)、多樣的游戲形式更容易引起幼兒的興趣，調動幼兒參與的積極性，從而達到活動的目的。教師要為幼兒創(chuàng)造一個有趣的游戲環(huán)境，讓幼兒在玩中學、學中練。

1.主題情境游戲。以一個故事情節(jié)貫穿整個活動，讓身體的練習和活動圍繞故事情節(jié)的深入而展開。這種形式可以運用于小班幼兒教學，如“認識病毒”“躲避病毒”“拯救小動物”等。

2.競賽游戲。通過競賽的形式讓幼兒鍛煉身體，提高運動技能。這種活動形式比較適合中、大班幼兒。因為這一時期的幼兒開始關注活動的結果。通過競賽的形式能提高幼兒參與活動的積極性。如“病毒防疫戰(zhàn)”“病毒阻擊戰(zhàn)”等。

3.探索發(fā)現游戲。讓幼兒與材料互動，探索、發(fā)現游戲的不同玩法，然后集體交流、分享、學習。這樣的活動形式比較寬松自由，可以激發(fā)幼兒參與的主動性和創(chuàng)造性，鍛煉幼兒的組織能力和合作能力，比較適合大班幼兒。如“抗疫急先鋒”等。總之，游戲情境的創(chuàng)設是為了讓幼兒更好地投入活動中，以幼兒的興趣為出發(fā)點，使之體驗快樂，提高身體素質。

（四）培養(yǎng)良好的常規(guī)習慣

無規(guī)矩不成方圓。教師應在體育活動中引導幼兒養(yǎng)成良好的上課常規(guī)，在訓練的基礎上讓幼兒明白規(guī)則意識，知道、明白教師的活動要求。教師要強調集體與個人的合作與自律，在活動中引導幼兒遵守紀律，不搗亂，和同伴友好相處，不違反體育活動的要求。

（五）采取適宜的指導方法

在流感高發(fā)期，教師要以幼兒個人練習和教師指導為主，在保證學生安全的基礎上，采用多樣的教學方式。體育活動的目的除了鍛煉幼兒身體，滿足其活動量外，還有特定動作技能的學習。在學前階段，幼兒需要掌握的動作技能包括走、跑、跳、鉆、爬等，教師要根據動作設計體育活動，在幼兒練習前進行正確的動作示范與指導。幼兒的模仿能力強，錯誤的動作示范很可能導致幼兒在練習動作中出現不必要的安全問題。教師要熟練和掌握教學動作，總結動作要領，在教學示范過程中嚴謹、正確地引導幼兒學習動作，幫助幼兒更好地掌握動作技能，更好地參與體育活動。

（六）流感防控常抓不懈

教師還要教授幼兒相關的流感防護知識，讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。在流感高發(fā)期，教師要結合幼兒實際情況以及身體素質，制訂合理科學的鍛煉方法和內容。體育課上，教師要為幼兒講授流感防護知識，關注幼兒身體狀況;清點幼兒人數;活動時與幼兒保持安全距離，并提醒幼兒減少互動，避免交叉感染;活動結束，讓幼兒及時收好東西，物隨人走;運動后，返回課室前，組織幼兒及時洗手，引導幼兒適量飲水，保持喉嚨濕潤。

流感高發(fā)期，幼兒園體育課面臨很多挑戰(zhàn)。教師要遵循幼兒個體差異，循序漸進，既要保證幼兒得到適度的鍛煉，又要保證幼兒各方面的安全，引導幼兒遵守規(guī)則，從自身做起。

（作者單位：廣東省廣州市育才幼兒院二院）