探討基于智能制造視域下畢業生就業力提升措施

鄭康

摘 要：制造業水平的提升是展現一個國家綜合經濟水平與競爭實力的重要內容，度過2008年的世界金融危機之后，美國、日本等一些發達國家都開始加強對制造業的關注，開始重視起以制造業為主的實體經濟行業也逐步退出了工業互聯網發展戰略，來發展制造業。2013年，有著制造業強國之稱的德國提出了工業4.0發展戰略，這昭示著制造業的未來會朝著智能化的方向發展。我國也提出了通過信息化的融入來改造制造工業的思路，也頒布額中國制造2025等發展舉措文件，無一不在強調信息化發展對于工業制造行業創新發展的重要性。將物聯網、云計算、大數據等新興的信息化技術融入到工業設計、生產與管理等環節之中，可以有效提升制造業產品生產的工業化水平。傳統制造業正在朝著智能制造業的方向發展，而這也給制造業生產組織形式以及崗位分配等方面帶來了極大的改變，對制造業設計、生產、管理等崗位的技術人才需求也提出了性的要求，而作為培養一線技術人才的高職院校，更應該站在智能制造發展背景下，對行業人才需求的角度對畢業生的就業力進行提升，培養符合智能制造行業發展的需求的技術人才。

關鍵詞：智能制造;畢業生;就業力;提升措施

引言：目前，制造業的發展速度十分迅猛，各行各業都已經開始普及智能化控制技術，無人化流水線、加工機器人等逐步替代人工生產，制造業的智能化水平也得到了有效提升。制造業生產過程中，無人化流水線的應用使得機械加工管理的成本得到了有效降低，同時企業生產的效率也得到了大大提升。在如此有利的發展背景之下，企業智能化控制的水平，技術創新能力也得到了迅猛提升，產品生產效益得到了大大提升。

1.智能制造視域下畢業生應提升的就業力

畢業生的就業力不僅體現在責任心、面對挫折的能力、工作主動性以及創新創造思維之上，還增加了對畢業生計算機技能、職業水平以及能力水平的考核。畢業生要有一定的職業道德，對就業行業的背景與發展方向有一定的見解，有勝任企業崗位工作的職業能力，關注畢業生就業能力的提升。

創造性思維、決斷能力以及學習能力等的提升是智能制造發展視域下各行各業對畢業生就業能力的必然要求。創新能力是制造業提升市場競爭力的重要能力，我國要想使制造業的創新發展得以實現，首先一個就要一來具有創新能力的人才，因此高職院校在培養畢業生就業力時，應該將學生的傳統操作技能思維培養轉變為創新能力與學習能力的培養，這對畢業生就業力的提升而言十分的重要。

面對挫折能力與責任心提升是智能制造發展視域下各行各業對畢業生就業能力的必然要求。有關調查顯示，企業在招聘人才時，對人才的個人心理素質，團隊合作能力，工作責任心等能力的考察十分重視，而在當今時代下，企業的員工他們可能來自不同的地區，受到的教育也是不相同的，而這些多樣化的人才十分能夠融入企業中，主要看他們在這三個方面能力水平。

職業道德水平同樣也是當下智能制造發展視域下各行各業對畢業生就業能力的必然要求。高職院校教師應該關注對學生自主學習能力以及社會主義核心價值觀的培養，注重學生道德水平的培養，在當下時代，就業形勢不斷嚴峻的發展形勢之下，各行各業對于畢業生的道德修養水平的關注也在逐漸開始提升。

行業環境與發展方面能力的提升是當下智能制造發展視域下各行各業對畢業生就業能力的必然要求。行業的發展趨勢對企業發展前景的影響是非常大的，企業在招聘人才時，也希望畢業生能夠擁有一定的行業觀察能力，對行業的發展有敏銳的洞察能力，能夠在工作之余關注行業與技術的發展，及時度自己的工作狀態進行調整，緊跟時代發展的腳步。

2.智能制造背景下畢業生就業力培養的現狀

（1）通過對我國現在的經濟形勢分析可知，雖然各大院校都逐漸意識到了畢業生就業力在教育工作中的重要性，但在畢業生就業力提升工作實際開展上，相關高職院校依舊存在培養能力薄弱這一問題。畢業生就業力提升工作大都被限制在了宣傳穩定這一工作內容上，根本無法直接參與到畢業生的教育培養活動中。除此之外，畢業生就業力提升培養中的很多環節都安排在了學生就業工作前，這無疑將導致畢業生就業力提升培養的優勢受到限制，難以讓畢業生就業力提升發揮自身該有的作用。

（2）粗放的畢業生就業力提升管理工作。制造業智能化發展力度的不斷擴大，不僅讓制造業生產涉及領域范圍得到了擴增，而且使得制造業內部對于畢業生就業力水平的需求也變得更高。但高職院校中對于的畢業生就業力工作卻仍只限于了落實到點上，無法貫穿在高職院校人才培養的各個教育中，嚴重缺乏具有深層次的教育培養效果，無法與制造業的智能化發展有機結合在一起，導致畢業生的就業力培養無法達到企業人才需求。

（3）畢業生就業力工作的開展缺乏創新。伴隨著社會經濟的全面發展，過去的畢業生就業力培養工作理念與方法已不再適應當下行業發展的需求。然而，高職院校并沒有意識到這點。在學生日常教學工作中的畢業生就業力提升工作開展上仍一味采用過去落后的方式，嚴重缺乏創新;從人才培養體系和教育教學模式方面來看，現存的人才培養體系雖然也考慮到了多元化考慮吸收意見，多方參與，但是在實際操作過程中，還是以院校以專業為主，立足為制造業發展培養就業力水平較高技術技能人才。

3.智能制造背景下畢業生就業力提升策略

注重教學氛圍的打造

將新興的技術性小微企業引到高職院校中，企業與院校合作在校內實訓區建設校中廠，按照企業的標準營造真實生產環境，學生在實訓過程中體驗著企業的工作過程，感悟著企業的文化氛圍。

打造復合式教學模式，關注畢業生就業力的培養

根據行業企業發展需求，將制造業發展過程中涌現的新技術新方法融人人才培養過程將職業崗位典型工作任務及職業技能標準融人專業課程之中，構建復合式課程任務，就業力要素體現在教師引導學習、學生探索學習、過程科學評價、拓展發揮學習幾個環節，全面覆蓋基礎學習領域課程任務+拓展學習領域課程任務+就業崗位能力課程任務。

以賽促學，關注學生創新能力、自主學習能力的培養

校內循環開展科技競賽，各門專業課程不定期開展競技性的對抗項目，鼓勵團隊合作形式參賽，營造競爭氛圍，物質獎勵和學分獎勵結合，激發學習興趣。另外，以市級比賽、省級比賽、華北地區比賽和全國性比賽等為契機，進行更加貼近新技術發展的訓練，進行更加系統的動手能力、創新能力、自主學習能力團隊合作能力和決策能力等方面的提升。

結束語：高職院校在制定畢業生就業力提升策略時，應該加強對院校教學資源整合方面的思考，對智能制造發展形勢下，企業崗位人才的需求進行探索，注重學生實踐能力的培養與發展，關注學生的技能學習，進而達到智能制造視域下人才培養的目標，促進高職院校畢業生與制造業智能化發展進一步接軌。

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