給班級(jí)“降噪”

朱紅

【背景分析】

升入六年級(jí)后，筆者明顯感覺到學(xué)生的自控力差了：課堂上喜歡交頭接耳;自習(xí)課、午休喜歡三五結(jié)隊(duì)大聲喧嘩;集會(huì)時(shí)嬉笑吵鬧，不但影響了自己，也影響了別人。為了規(guī)范學(xué)生的言行，建設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我決定開展一次主題班會(huì)，讓學(xué)生通過了解噪音的危害，從而產(chǎn)生規(guī)則意識(shí)和公德意識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，建設(shè)文明良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。

【班會(huì)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：了解班級(jí)學(xué)習(xí)生活中的噪音及其產(chǎn)生的危害。

2.情感目標(biāo)：感受噪音帶給人的不適，形成公德意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。

3.行為目標(biāo)：探究校園學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中降噪的具體辦法，并加以實(shí)踐。

【班會(huì)準(zhǔn)備】

1.讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)噪音的危害，記錄生活里的噪音。

2.安排幾名學(xué)生準(zhǔn)備道具，課上進(jìn)行噪音情景再現(xiàn)。

3.準(zhǔn)備一個(gè)分貝測(cè)試儀。

4.制作課件。

【實(shí)施過程】

環(huán)節(jié)一 噪音再現(xiàn)，初步感受噪音帶來(lái)的不適

1.再現(xiàn)噪音

播放一段《經(jīng)典詠流傳》的視頻，在同學(xué)們欣賞時(shí)，讓提前安排好的學(xué)生再現(xiàn)校園中常見的各種聲音：學(xué)生推拉桌椅發(fā)出的摩擦聲、同學(xué)吵鬧叫嚷聲、餐盤發(fā)出的叮當(dāng)響聲……

2.感受噪音

提問：你們感覺到了什么？

學(xué)生討論，并發(fā)表意見。

討論結(jié)果：干擾學(xué)習(xí)，破壞心情……

【設(shè)計(jì)意圖】一百次說(shuō)教不如一次親身體驗(yàn)。在學(xué)生正在欣賞詩(shī)詞歌賦之時(shí)，讓提前安排好的學(xué)生進(jìn)行噪音再現(xiàn)，干擾學(xué)生的正常活動(dòng)，讓其初步感受制造噪音是一種沒有文明意識(shí)、沒有公德意識(shí)的行為。此時(shí)，教師再趁熱打鐵，向?qū)W生介紹噪音的危害，學(xué)生們更容易接受。

環(huán)節(jié)二 班委匯報(bào)，介紹噪音對(duì)健康的危害

1.班委匯報(bào)結(jié)果

（1）噪音會(huì)損害人們的聽力，長(zhǎng)期處于噪音環(huán)境中可能會(huì)聽力下降。

（2）噪聲屬于環(huán)境污染的一種，在很早以前，人們就懂得了噪聲使人感到不舒服，逐漸地還知道強(qiáng)烈的噪聲會(huì)損害人的身體健康，甚至引起死亡。

（3）長(zhǎng)期處于噪音中，會(huì)讓人心情煩躁。人們會(huì)感覺到非常吵鬧，無(wú)法專心工作，導(dǎo)致工作效率降低。

2.老師拓展介紹

（1）有關(guān)資料表明：當(dāng)人連續(xù)聽摩托車聲，8小時(shí)以后聽力就會(huì)受損;若是在搖滾音樂廳，半小時(shí)后，人的聽力就會(huì)受損;若在80分貝以上的噪音環(huán)境中生活，造成耳聾的可能性可達(dá)50%。

（2）我國(guó)對(duì)城市噪音與居民健康的調(diào)查表明，地區(qū)的噪音每上升一分貝，高血壓發(fā)病率就增加3%。

（3）醫(yī)學(xué)專家研究認(rèn)為，家庭噪音是造成兒童聾啞的病因之一。

3.學(xué)生分享感受

【設(shè)計(jì)意圖】觸目驚心的調(diào)查結(jié)果，讓學(xué)生切實(shí)地了解到噪音的危害，激發(fā)了學(xué)生的降噪意識(shí)。

環(huán)節(jié)三 情景模擬，準(zhǔn)確定位“班級(jí)噪音”

1.提問：在校園生活中，你認(rèn)為你身邊的噪音有哪些

學(xué)生交流，發(fā)表看法。

2.情景模擬：準(zhǔn)確定位“班級(jí)噪音”

學(xué)生模擬情景，并用分貝儀記錄以下干擾他人的聲音分貝值。

情景一：早自習(xí)時(shí)間

部分早到的同學(xué)正在讀書，小明走進(jìn)教室，和小博交頭接耳，發(fā)出聲響。

情景二：體育課、活動(dòng)課

同學(xué)們正在做拍球訓(xùn)練，此時(shí)相隔7米之外的瑩瑩喊叫彤彤。

提問：到底怎樣界定學(xué)習(xí)生活中的噪音呢？

學(xué)生討論。

【設(shè)計(jì)意圖】通過各種情景模擬，讓學(xué)生感受到在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中到底什么樣的聲音為噪音。未必高聲說(shuō)話就是噪音，也未必輕聲交談就不是噪音，所謂“班級(jí)噪音”要視情況而定，就是既能保證自己的學(xué)習(xí)能正常進(jìn)行，也不會(huì)干擾到別人。

環(huán)節(jié)四 小組討論，制定降噪方案

1.出示要求

生1：每個(gè)小組根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境商量出如何降噪。

生2：制訂出具體的實(shí)施負(fù)責(zé)人和方案。

2.討論分享

討論結(jié)果展示：

生3：成立“文明聲音”巡查組，同學(xué)們投票選出一名組長(zhǎng)及兩名組員，負(fù)責(zé)監(jiān)管班級(jí)噪音現(xiàn)象。

生4：繪制《文明聲音準(zhǔn)則表》，并粘貼在“班訓(xùn)板塊”。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生發(fā)揮主體地位，根據(jù)班級(jí)中不同的“噪音”制訂相應(yīng)的解決辦法，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提煉，總結(jié)成小標(biāo)語(yǔ)形式，方便學(xué)生記憶，并以此確定為班級(jí)的降噪規(guī)則。

環(huán)節(jié)五 拓展升華，終身教育

1.提出問題：生活中如何從自我做起，降低噪音

2.學(xué)生討論結(jié)果

（1）在家里，要考慮是否打擾到樓上樓下，不蹦跳、不用力推拉桌椅……

（2）公共場(chǎng)合，手機(jī)音樂不外放、不大聲嬉笑叫嚷……

（3）提醒家長(zhǎng)開車少鳴笛……

3.拓展資料：結(jié)合各個(gè)國(guó)家的圖片，出示相關(guān)文字

（1）瑞典人喜歡安靜，不管大街小巷，都有汽車在奔馳，但幾乎聽不到喇叭聲，噪音污染很小。所以有人說(shuō)：瑞典人很遵紀(jì)守法。

（2）日本的地鐵上每個(gè)人都安安靜靜地看書或者做自己喜歡的事情，整個(gè)地鐵上的環(huán)境都是非常安靜的，也沒有任何吵鬧的聲音。所以有人說(shuō)：日本人很自覺。

4.學(xué)生分享感受

【設(shè)計(jì)意圖】拓展升華，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到要在班級(jí)降噪的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，讓學(xué)生的這種意識(shí)拓展到社會(huì)中，不僅幫助學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成好習(xí)慣，還要在社會(huì)生活中有規(guī)則意識(shí)、公德意識(shí)。

【班會(huì)總結(jié)】

輕聲細(xì)語(yǔ)展現(xiàn)的不僅是一個(gè)人的修養(yǎng)，更能為大家、為社會(huì)創(chuàng)造“美”的生活。就在你靜下來(lái)、慢下來(lái)之時(shí)，周圍的人都會(huì)為你豎起大拇指。希望同學(xué)們將寧?kù)o還給別人，將修養(yǎng)留給自己。