如何有效利用一日活動中的過渡環節

陸祎

幼兒園一日活動包含的活動項目較多，每個活動間的過渡環節占據較多的時間。本文主要介紹幼兒園一日活動中過渡環節存在的問題，例如教師忽略了過渡環節的重要性、過渡環節的等待時間冗長等，并提出縮短一日活動的過渡時間、科學運用民間游戲和倡導家園共育等措施。

?幼兒園一日活動中過渡環節存在的問題

（一）忽略了過渡環節的重要性

大部分教師將重心放在幼兒日常的衣食住行以及游戲活動方面，很少關注到一日活動中過渡環節的重要性，沒有充分利用這段時間進行幼兒教育。且幼兒園一日活動缺少計劃性，一旦出現一些變故，會直接影響教學活動的開展，使得一日活動失去最初的意義，容易打擊幼兒在課堂上的積極性與參與活動的興趣。

（二）過渡環節的整體等待時間過長

幼兒園一日活動包含的項目眾多，為了減少不必要的時間浪費，將各項活動更好地連接起來，教師要善于利用這段時間，發揮過渡環節的作用。但調查顯示，幼兒經常因為活動的過渡環節出現焦急、不愿意等待的行為。例如在午睡起床時，教需要給年紀較小的或者不會穿衣的幼兒穿戴衣服，延長了其他孩子的等待時間。自己會穿衣服的幼兒常常是默默等待，容易出現焦躁情緒，部分幼兒會出現各種狀況，比如打架、吵鬧。

?探究過渡環節在幼兒園一日活動中的實踐應用措施

（一）減少過渡環節的時間浪費

為了避免浪費幼兒園一日活動過渡環節的時間，教師要整合活動項目，優化教育方式、方法，不可使用嚴厲、命令的口吻指導幼兒做任何事情。例如，教師在講授當日課程內容前，可以找幾位幼兒說說今日發生的趣事，或者進行課前小游戲等。在幼兒午睡后，教師可以準備一些水果等待幼兒醒來，并讓會自己穿衣服的幼兒幫助其他幼兒掌握穿衣的方法，穿好衣服后再到就餐處領取水果小拼盤。這個方法不僅可以減少幼兒的等待時間，培養幼兒等待他人的好習慣，還可以提升幼兒的合作能力，拉近幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間的距離。

（二）重視過渡環節的教學設計

過渡環節的教學設計需要教師從幼兒成長、生活的點滴小事入手，將前期準備內容與幼兒日常生活靈活結合起來。例如在開展戶外活動前，教師需要組織幼兒有序地離開教室，引導幼兒在經過其他教室門口時保持安靜。此時，教師可以將過渡環節的排隊與幼兒感興趣的事情結合起來。教師最好保證每一次都是不同的幼兒走在隊伍的前端，可以根據幼兒姓名的第一個字母、衣服的顏色、出生月份排列。

在組織戶外一日活動時，我引入了以下兩種排列游戲。一是長短游戲，幼兒在門口按照從矮到高排成一列，第二次則是反向排成一列（從高到矮）。長短游戲增加了外出集合的趣味性，可以直接調動幼兒的積極性和自主性，可以避免幼兒秩序混亂地外出。二是走鋼絲游戲。教師可以引導幼兒想象自己正在走鋼絲，慢慢地向目的地前進。在此過程中，教師要提醒幼兒，表演者走過鋼絲時是不能碰到任何人的，促使幼兒在更加真實的情境下“走鋼絲”，迅速集中幼兒的注意力。

（三）豐富過渡環節的活動內容

教師要豐富過渡環節的活動內容，利用民間游戲調動幼兒參與的興趣，為幼兒的一日活動增添趣味性，避免游戲過渡環節的時間浪費。例如，我在準備區域活動的相關材料、工具時，會為幼兒投放走迷宮、七巧板、翻花繩兒、轉盤（一根線上穿著一個小小的圓盤）等玩具，讓幼兒利用這些民間傳統游戲材料展開多種活動。這些活動可以獨立完成，也可以多人協作完成。我在前期已經帶領幼兒了解了翻花繩兒小游戲的玩法以及活動形式。在區域活動的過渡環節，一些幼兒聚集在一起展開了比賽，部分幼兒以兩人為一組開始翻花繩兒游戲;部分幼兒圍成一個圈，比賽誰翻出的花樣更多。我發現幼兒對這些材料百玩不厭，愛不釋手。過渡環節活動內容的豐富避免了幼兒的長時間等待，同時緩解了部分幼兒的心理壓力，幼兒園的一日生活也更加合理、緊湊。

在進餐的過渡環節，教師也可以引入民間傳統小游戲。例如，我在幼兒中午進餐后，讓先吃好的幼兒利用前期自主制作的轉盤進行游戲，為幼兒的一日生活增添了不少樂趣，減少了幼兒消極等待的時間。

（四）靈活調節活動過渡時間

教師在開展相關活動前，可以利用過渡環節進行引入活動，激發幼兒參與活動的興趣。例如，教師要開展節日活動，就可以與幼兒一起歌唱（有關節日的兒歌），集中幼兒注意力的同時安撫幼兒的情緒，為幼兒參與后續的活動做好準備。例如，在春節主題活動前，教師可以組織幼兒在過渡環節唱如下兒歌：“小孩小孩，你別饞，過了臘八就是年。臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜粘，二十四，掃房子，二十五，做豆腐，二十六，去割肉，二十七，宰年雞，二十八，把面發，二十九，蒸饅頭，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。”激發幼兒對春節主題活動的興趣，為后續一日活動的展開做好鋪墊，深化幼兒對節日知識的掌握程度。

（五）提倡家園共育合作

家園共育是連接家庭、幼兒園之間情感的橋梁。其中教師可以與家長之間建立有效地溝通，希望家長能積極配合幼兒園所頒布的各項工作，比如說，可以讓家長和幼兒在家中建立一個家庭規則，使得幼兒提出自身的意見，并且使得幼兒自愿的遵守“家規”，給予幼兒起碼的尊重。關于家長方面，要重視幼兒各方面的發展，尤其是自控能力與等待行為，并且積極配合教師的各項工作，給予幼兒一定的自我決定的機會。

在教學中，教師可以選取合適的過渡環節游戲活動延伸至家庭生活中，強化幼兒的集體歸屬感。比如幼兒早晨剛入園，教師可以開展應答游戲吸引幼兒。首先教師與幼兒一起圍坐成一個圈，然后教師告訴幼兒回應的內容，重復幾次后，幼兒就能夠自己做出應答了。在此過程中，需教師結合現實情況設置合適的應答內容，我設計的應答內容如下所示：

師：當我是個小Baby，那時候總是——

幼：哇哇一會兒，哇哇一會兒，哇哇哇哇哇哇哇……

師：當我是個小朋友，那時候總是——

幼：哈哈一會兒，哈哈一會兒，哈哈哈哈哈哈哈……

觀察實踐發現，幼兒喜歡應答游戲，因為這讓他們感到自己是某個整體中不可或缺的一部分，這個活動可以幫助幼兒開始新的一天。隨后，我積極與幼兒家長展開夠溝通，鼓勵其在適當的時間點引入相類似的應答活動。例如，在周末家庭大掃除的活動前，家長可以組織所有家庭成員進行簡答的應答互動，為引入后續的掃除活動作出鋪墊，讓幼兒意識到自己是家庭中不可或缺的一分子，承擔著一定的家庭責任，在“掃除活動”中也需要貢獻出自己的力量，為勞動教育的展開作出更好鋪墊。

綜上所述，過渡環節對幼兒各方面的發展具有促進作用，能夠讓幼兒園的教育活動變得更加豐富多彩。教師應立足當下教育現狀，及時發現過渡環節中存在的問題并加以改正，幫助幼兒樹立良好的行為習慣。

（作者單位：張家港市花園浜幼兒園）