班主任：大愛向德的主旨育人實踐

辜偉節

送別2020，意味著“十三五”畫上句號;起步2021，標志著“十四五”正式啟動。站在新一輪教育發展的起點，面對新境遇、邁向新目標、迎接新挑戰，需要我們增強大局意識、戰略思維，進行頂層思考。《中小學班主任》雜志正是依據習近平總書記倡導培養“大愛大德大情懷的人”的德育取向，聚焦“立體弘德”育人的大主題，形成了2021年“大愛向德、文化潤德、思想鑄德、價值導德、師道顯德、課程養德、課堂育德、治理賦德、規則立德、典型樹德、活動悟德、生命亮德”等系列主題。本期的核心視點在于“大愛向德”的主旨育人實踐。

這里的“大愛”即博愛，是指班主任對任何事物和差異學生都存有愛意，總是奉獻他人，懷有仁愛之心。“向德”是指班主任具有向前、向往、向上修煉美好德性的倫理心向和行為目標。大愛向德是指班主任始終將仁愛之心作為自身立德的核心內涵，體現著博愛之心做事、向德之心做人的品質。大愛向德是一種高尚的人道精神，是一種智慧的處世哲學，是一種奉行的關鍵宗旨，是一種崇高的和善情懷，是一種純樸的大美德性，是一種人生的厚德修養，更是一種獲得持久生命能量的強大動力。

班主任作為學校落實立德樹人和發展學生核心素養的“四個引路人”，要求當代“四有好老師”應具備高尚的道德情操和博大的仁愛之心，這正是大愛向德的集中體現。班主任的大愛向德是踐行立德樹人的核心資源和重要前提，有了高尚的師德和大愛的情懷，才有可能更好地立德樹人、建功立業。我們可以從全國受到表彰的各類模范教師、特級教師、優秀班主任的身上發現多視角、多層次、多維度的大愛之美與師德之美;尤其是透過優秀班主任對學生、班級、事業體現出來的普遍而特殊的“教育愛”，充分感受到他們大愛向德教育生命的飽滿和教書育人、為國育才的使命擔當。

然而，反觀學校教育與班主任的現實狀態，當今社會的各種變革轉型，以及價值多元、功利誘惑、思潮紛擾，自然會影響到班主任的職業姿態和情感投入。時常感到有些班主任理解的愛與我們所倡導的大愛向德存在著距離，往往表現出熱衷于“育分”遠比“育人”更具誘惑力的現象。龐大班主任群體中的不少成員，他們從教并不是因為學高德厚或對學生培育的忠愛，而更多的是為了謀生，為了追求眼下“育分”的功利，從而導致自己的教育教學行為顯得缺少激情、關愛、體察和耐心，常常使得自己的“愛”帶有功利和控制的色彩。為此，倡導班主任大愛向德的主旨育人實踐，需要強化以下三點：

1.領悟大愛向德的真義。班主任大愛向德的主旨育人實踐，首先要深刻內化其中的本真內涵要義。因為，教育的本意歸根結底是一種愛的體現、愛的活動、愛的姿態，更是一種愛的品質。大愛向德需要班主任以特殊的“教育愛”，敞開胸懷去接納每一名不同背景的差異學生，突出對彼此教育關系的道德承諾，召喚自己去履行教書育人的道德義務與責任，從而體現立德樹人的本質回歸、初心觀照、大愛情懷與美好德性的融合建構。

2.善于大愛向德的示范。班主任大愛向德的主旨育人實踐，要堅持以自己的大愛情懷影響學生的大愛情懷，以自己的美好德性培育學生的美好德性。班主任以“教育愛”踐行立德樹人，要基于大愛的品質，修煉育德的能力，以示范引領者的姿態，努力讓每一名學生感受自己所給予的陽光普照的大愛，切忌以愛的名義對學生進行“育分”的控制，而是以“靈魂卓越”的德性示范，成為學生愛他人、愛家鄉、愛祖國、愛世界的起點和根基。

3.豐富大愛向德的實踐。班主任大愛向德的主旨育人實踐，要求突出共情，開展“青春告白”行動，激發大愛向德的豐富情感;倡導“共情共鳴”行動，培育大愛向德的育人情懷。堅持弘文，展開“固本培元”行動，發掘大愛向德的教育功能;引導“同頻共振”行動，實現大愛向德的文化育人。推崇力行，啟動“篤志潤德”行動，融入大愛向德的主題班會;創設“激情追夢”行動，促進大愛向德的行為養成，提升立德樹人的時代品質。