后疫情時代高校羽毛球教學模式與內容改革研究

路來冰 王黨生

摘 要：隨著我國新冠肺炎其情逐步得到控制，各地高校體育教學也將逐步恢復正常。運用文獻資料、邏輯分析等方法總結分析了在疫情期間高校羽毛球課線上教學實踐收獲與制約因素，闡明了后疫情時代高校羽毛球教學模式與內容改革的必要性與可行性，并提出了教學模式與內容改革的具體實施思路。研究認為：在教學內容方面，可增加學生身體素質考核的分值占比，加強課外健康鍛煉指導。在教學模式方面，可充分利用現代多媒體技術結合翻轉課堂的教學模式，同時學習開發適合本校學情的人工智能教學方案，最終實現在后疫情時代高校羽毛球課程質量的提升。

關鍵詞：新冠肺炎;高校;羽毛球;教學模式;教學內容

1 新冠肺炎期間高校羽毛球教學的實踐收獲

1.1 學生健康意識與鍛煉自覺性的增強

季瀏教授[1]認為，居家抗疫期間正是強化健康教育的良機。“厚技能，薄健康”，“重習得，輕應用”等教學觀念造成了當前體育教學素養與健康教學素養的平行、聯結關系失衡，導致了健康教學素養各內容要素之間的銜接關系失調。在疫情來臨之時，人們通過電視、報紙以及互聯網等渠道都獲取了增強體質可以有效抵御病毒侵襲這一科學觀念。在羽毛球線上教學考核中，由于受限于場地和器材，學生可選擇多種居家鍛煉方式如跑步、俯臥撐、仰臥起坐、跳繩等等。學生可結合自身情況靈活選擇，達到教師規定的等級即可。這也在另一層面增加了居家鍛煉的強制性因素，因此二力合一，學生在線上體育教學中自我鍛煉的時間、效率、成效都比線下教學中有了大幅度提高。

1.2 學生的思辨與自學能力得到提升

在傳統的高校體育課堂中，教師是相對權威的角色。教師的技術動作往往被學生認為是唯一“正確”的動作，其實不然。以羽毛球教學中的架拍動作中的大臂與小臂夾角為例，世界冠軍的動作都不盡相同，在傳統的線下教學中，由于人數眾多，教師往往忽視了學生的身材差異、性別差異以及力量差異等因素，在形成性評價或終結性評價中，教師往往依據“標準動作”來對學生進行評判，造成學生失去了辯證思考于選擇的能力和意識。相比之下，在疫情期間，由于受空間、技術等等原因的限制，教師的示范教學與糾錯無法達到理想效果，因此會在課程中融入許多網絡教學資源。選取高水平運動員的示范教學視頻供學生模仿學習，提供精彩的比賽視頻供學生賞析。在教師的引導下，學生在“學習--質疑--融合--形成”這一過程中進一步提升對技術動作的理解，并形成自己的技術特點。

2 高校羽毛球課線上教學的桎梏

2.1 課堂監控效果不佳

在傳統的高校體育課堂這一特殊的場域中，由學生自接受學校教育已來形成的課堂紀律觀念加之課堂成績考核的現實利益約束，學生自覺的接受著理性對自我身體行為的規訓。而在線上教學這一“空中智慧課堂”中，失去了體育實踐課堂這一場域的現實約束，學生在家庭這一熟悉且隨心的學習環境中，往往無法很好約束自己的行為，容易受到其他事物的誘惑。而智慧教學平臺雖可以監控學生后臺觀看在線教學直播的時間，卻無法察覺學生是否在打開教學直播端口的同時去做別的與課堂無關的事情。這對教師對班級學生的整體教學效果的掌控帶來了較大的不利影響。

2.2 練習與反饋條件受限

除去依靠學生學習自覺性這一主觀因素外，受到學生家庭與地區條件等因素的影響，在學習裝備、練習空間與練習模式等方面也無法達到教學班級內的統一。如羽毛球等隔網對抗項目則需要與同伴一起，在城市的學生尚可以找到如乒羽網球館進行練習，而家處農村的學生則沒有這個條件。這些因素不僅限制了學生對運動場地與規則的實踐學習，甚至會喪失學習動力。此外，由學生與教師之間的時間與空間距離也決定著教師無法全方位的照顧到每一位學生的技術學習情況，在寥寥的學生連麥動作反饋中，針對學生出現的錯誤技術動作教師只能言語糾正，若教師表達不到位或遇到理解能力差的學生時，其糾錯效果往往達不到線下的手把手糾錯效果。

3 后期情時代高校羽毛球教學內容與模式優化的具體路徑

3.1 疫情恐慌觸發健康教育課程內容改革

在后疫情時代，高校羽毛球課程的大綱要更加重視健康教育內容的設置，借助疫情對學生健康認知帶來的深刻影響重新回歸體育教學的本質。首先要提高學生身體素質考核的分值占比。其次，加強課外體育鍛煉指導。在課外可以利用互聯網多媒體資源，建立體育教師與學生的高效溝通渠道。最后，完善高校課外羽毛球俱樂部、羽毛球社團的制度建設，傳播科學鍛煉方法。建立體育教師對俱樂部與社團的點對點負責制，將俱樂部與社團的考核成績納入負責教師的年度考核成績中。

3.2 互聯網多媒體教學手段引發教學模式改革

在疫情期間，互聯網+“翻轉課堂”教學模式對高校羽毛球教學具有很高的兼容性與匹配性。首先，在課前，教師通過智慧教學平臺如學習通，建立豐富的羽毛球線上教學資源庫。提出本節課的教學內容、任務與目標，布置課前預習作業。其次，在課中，教師對課前作業進行評述，結合多媒體技術講解本節課的學習重點，同時發揮學生的課堂主體地位，重點布置由學生完成的教學任務和課中作業，由學生提出問題，而教師巡回解決問題。最后，在課后，教師要對上課情況進行反思與優化，完善教學過程與教學設計。

3.3 “人工智能+”誘發教學方法與手段創新

未來的智能體育將會在虛擬空間和現實空間內進行自如的切換，形成全新的體驗模式。人工智能、大數據這些新興信息技術的發展，將會改變現有的全球體育的訓練和競賽方式[3]。隨著科技的發展，在國際體育領域的訓練手段中越來越多的運用了人工智能的輔助手段，如基于人工神經網絡的計算機視覺識別的單一目標跟蹤分析和集體運動項目技戰術分析系統、技術動作評測和基于深度學習的智能訓練反饋系統、運動營養配比和身體疾病識別分析系統、運動智能穿戴設備等方面[4]。但在現實的基層高校體育教學中，人工智能技術的應用尚處于開發階段，還需要政府、學校、教師等多方合力，加強技術、人才、管理與科研的重視與投入。

5 結語

盡管新冠肺炎疫情給國家系統帶來災難，卻為國民體育鍛煉系統摒除了阻礙因素，成為體育鍛煉系統一個有利的教育、傳播和發展機遇[5]。借此機遇，高校的羽毛球課程改革要抓住這一時代契機，提升課程的目標定位。實現在后疫情時代高校羽毛球課程乃至體育健康課程質量的提升。

參考文獻：

[1] 季瀏.居家抗疫正是強化健康教育的良機[N].中國教育報，2020-04-18（4）.

[2] 孫科，郇昌店，任慧濤，等.危機與應對新型冠狀病毒肺炎疫情下的中國體育敘事[J].上海體育學院學報，2020，44（5）：1-15.

[3] 劉米娜.變與不變：體育世界的當下與未來——《體育與科學》“新冠肺炎疫情下的體育”云學術工作坊綜述[J].體育與科學，2020，41（03）：1-8.

[4] 路來冰. 基于CiteSpace的國際體育人工智能研究的前沿熱點與演化分析[J]. 河北體育學院學報，2020，34（02）：37-44.

[5] 李王杰，劉喜山.以新冠肺炎之殤觸發體育鍛煉機遇[J]. 沈陽體育學院學報，2020，39（03）：18-22.

基金項目：教育部人文社會科學研究專項任務培育項目（XXMU20FB19）;河南省高校人文社會科學研究一般項目（2021-ZDJH-073）;河南工學院教育教學改革研究與實踐項目（TYB-2019004）

（河南工學院體育部? 河南? 新鄉 453003）