影響大學生創新創業能力養成的因素調查與分析

劉培新 劉彩霞

摘 要：隨著我國社會主義制度的的不斷完善和創新，推動著市場經濟高速運轉。對于普通大學出身的畢業生來說，人才市場處于飽和狀態的現狀致使很多學生不得不選擇另謀出路，通過自己創業來展現自我，實現自己的抱負。然而，很多大學生對創新創業知識的理解并不完全，所擁有的能力不足以支撐他們完成項目的提出和實施。如何提高大學生的創新創業能力已經成為各大高校共同面臨的問題。本文將從影響大學生創新創業能力的方面出發，進行探討并分析。

關鍵詞：大學生;創新創業;能力;因素;分析

引言

經濟全球化使得我國各個企業招收高校畢業生的門檻越來越高，為了緩解高校生畢業生的就業壓力，國家和政府已經出臺了各項支持項目和計劃，降低大學生失業率。其中“大眾創新，萬眾創業”的新型建設計劃提出，在社會和高校中引起了強烈的反響。越來越多的人關注這個話題，將創新創業引向了一個高潮。

一、 社會新格局背景下的創新意識需求

人的發展與社會的發展息息相關，面對知識經濟時代的來臨，社會已經進入了信息化、高速化、經濟化、微型化。新型社會的建設和科技技術的進步，早已離不開“創新”與發展，自主創新能力已經成為衡量一個人綜合素質能力的重要標準。隨著我國改革開放和經濟的快速起步，經濟結構已經發生了巨大的變化，產業的升級加入了更多的創新因素。創新創業的主要優勢體現在：

1.為支持大學生自主創業，黨和政府出臺了許多優惠的政策，比如稅收、項目融資、創業項目指導和技術指導，在創業項目成型后還可以申請創業基金，為大學生的創業計劃提供了有力的保障。

2.參與創業可以緩解人才市場的壓力，也緩解了自己的就業壓力，使得每個畢業生都能夠成為一個優秀的國家棟梁。

3.大學生的社會理念并未成型，在思想上具有更多的先進性和理念性，不會被社會結構所支配。

4.大學生的創業方式具有靈活性，可以根據自己的特長和愛好選擇項目，不拘一格。

5.在微時代背景的環境下，多媒體技術得到非常廣泛的使用，大學生可以全面利用微信息的優勢創造出新的創業模式，提高創業的成功率和創新性。

6.高校創業基地的建設讓學生在學習期間也能夠體會到創業的樂趣，開拓了學生的眼界，貼近學生日常生活，讓學生感覺到創業其實離自己并不遙遠。

7.大學生的創業成果可以科研化，帶動國內科技技術的創新，這是一個國家強大的根本。

以上的優勢都凸顯了創新創業的可行性和重要性，作為正處于探索時期的大學生來說，必須要認清社會發展現狀，立足于“創新”和“創業”兩個基本點，調整自己的核心價值觀，適應學校提出的人才能力培養計劃，積極參與創新創業培訓課程，提高自主創新能為，在時代迅猛進步的潮流中站穩腳跟，突出自己的個性，為國家的建設作出貢獻。

二、創新創業能力影響因素分析——個體

影響大學生創新創業能力發展的因素很多，首先從學生個體進行闡述與說明。

①缺乏社會經驗，創新意識不足

在傳統教育和入職觀念的影響下，競爭意識普遍薄弱，形成了固有的思維定式，缺乏創新能力和敢于冒險的精神，不能正視創業道路上所遇到的困難與挫折。并且很多大學生多為家中獨生子女，家長對孩子的思想教育管理并不嚴謹，認為創業太過冒險，還是尋得一份穩定安逸的工作比較好，導致大部分學生產生子承父業，得過且過的觀念。這嚴重抑制了學生對于社會現狀的認知，使得學生完全脫離了社會發展軌跡。

②專業知識欠缺，實踐能力不足

“所謂三百六十行，行行出狀元”，各行各業都有自己的特點與發展需求，而伴隨全球化經濟趨勢的覆蓋，企業在相互竟爭中保證自己的收益與發展。想要與同行競爭，就要有新的產品產出，這免不了創新觀念的提出，只有創新，才能讓企業冒頭，成為領頭企業。所以，在招聘時，他們更加傾向于重點大學的高端人才。現如今在校大學生的專業知識并不扎實，只能勉強保持及格，對于專業的實踐訓練更不注重，顯得自己非常平庸。

③網絡技術運用不到位，信息渠道單一

現如今，國內外對在微時代背景下大學生創新創業能力的培養研究很多，效果也比較明顯。網絡作為一種新型的信息傳播途徑，以短小精煉的特征將信息傳遞的效率發揮到極致。而大學生對正確使用網絡的認知率較低，無法利用多元化網絡信息為自己的創業思路開拓途徑。

大學生想要實現自己的創業夢想，就需要在這個創新創業的大背景下，綜合自身的優缺點，權衡利弊，擺脫傳統思想的控制，培育自己的獨立意識，其次，在選擇創業方向時，要慎重考慮，不要在做了一半的時候才發現這并不適合自己。在制定創業計劃時，充分考慮其可行性和研究性，選擇有價值的方向進行。對于剛畢業的大學生來說，各方面能力還存在很大的不足，首先就要認識到自己專業知識的匱乏，積極培養自己的專業素質，參與社會實踐，擁有勇于克服困難的心態，為創業打下良好的基礎。

三、創新創業能力影響因素分析——高校與社會

我國的應試教育已經深入人心，致使創新創業觀念沒有一個良好的傳播平臺。在高校設置相關課程時，教學目標和方法單一化，偏于理論教學而忽視了實踐的重要性。部分高校由于資金的不足，創新創業基地的設施并不完善，不能使每一個學生親身體驗到創業的能動性。其師資力量的不足不能對學生起到專業知識的培訓效果，在大學生職業生涯規劃中只注重對于理論的研究，忽視了學生的多樣性與差異，無法真正調動學生創業的積極性，學生也缺乏參與社會實踐的機會，喪失主觀能動性。

對于社會來說，雖然已經出臺了很多大學生創業的優惠政策，但一直處于理論上，對大學生的創業能力并沒有起到與時俱進的效果。創業政策的不完善主要是因為對學生的綜合素質能力考評還停留在學業績點上，認為只有成功的創業項目才能加入素質評分，這在很大程度上降低了學生創新創業的積極性。

高校和社會是大學生培養創新創業能力的兩個重要平臺，想要立足提高大學生科研成果的誕生，就要創造出良好的創業氣氛，政府在學生的項目研究資金申請手續中應該降低要求，簡化申請手續，降低申請周期，加大對大學生的創業扶持力度。對于高校來說，要積極改善教師的創業意識，形成先進的創新理念，注重創業的實踐能力培養，充分考慮學生的個性特點，激發他們的創新理念。

結束語：創新創業能力已經成為考核大學生能力的一個重要指標，在創新創業的道路上，高校與政府都要致力于以適度創新為目標，發展學生，培養學生，使學生能夠在激烈的競爭中充分發揮自我的能動性與主觀性，提高創新意識，在社會市場中獨占鰲頭。

參考文獻：

[1]曹衛健.信息時代下素質教育的創新能力培養[J];《黑龍江科技信息》，2009（5）：117-117.

作者簡介：劉培新 女 2000年6月14日，漢族， 河南省許昌市;

劉彩霞，女，1987年1月19日，漢族，甘肅省張掖市，學士學位，山東協和學院助教，為本論文指導老師

（山東協和學院? ?山東? 濟南? 250109）