緊隨新時代發展步伐 打造特色型農業院校

本刊編輯部

編者按：天津農學院始建于1976年，1982年獲學士學位授予權，2006年獲碩士學位授予權，2017年獲批天津市博士學位授權單位立項建設（培育）高校，是天津市唯一一所高等農業院校。學校以農科為主體，農學、工學、管理學、理學、經濟學、文學、藝術學協調發展。自建校以來，為服務區域經濟社會發展，在服務面向上經過三次大的調整，從傳統農業到城郊型農業，再到2000年整體調整為服務現代都市型農業，與此同時又成功實現了“兩個延伸”，一是從服務農業“產中”向服務農業“產前”和“產后”延伸;二是從服務農業向服務農村、農民延伸。學校始終堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，堅持以立德樹人為根本，以強農興農為己任，形成了“以農為本，育人至上”的辦學理念和“立足基層、面向‘三農、產教融合、服務社會”的辦學傳統，鑄就了“愛崗敬業、艱苦奮斗、團結向上、自強不息”的天農精神，成功地走出了一條“政產學研用”合作之路。經過多年的辦學實踐，逐步形成了緊貼京津冀區域經濟社會發展、服務現代都市型農業、培養應用型人才的鮮明辦學特色。為深入了解學校取得的成就及農業教育相關問題，本刊對天津農學院黨委書記孫守鈞教授進行了專訪。

一、農業院校應肩負起生態文明建設的

人才培養、科學研究、社會服務工作

《世界教育信息》：十九屆五中全會明確提出，要堅持綠水青山就是金山銀山理念，堅持尊重自然、順應自然、保護自然，堅持節約優先、保護優先、自然恢復為主，守住自然生態安全邊界。您認為農業院校在生態文明建設方面應該負起怎樣的重任？天津農學院未來會有怎樣的打算？

孫守鈞：農業離不開生態環境，農業生產實際上是各種生態因素的有效利用。生態環境中，每一種生物群落都具有一種動態平衡關系，這種平衡一旦被打破，其后果是不堪設想的。當生態環境遭到破壞，首當其沖的是農業，進而是人類受到傷害。農業院校學科專業設置、學術研究、人才培養等工作都與生態環境保護利用緊密關聯，生態學是必修課，在促進生態文明建設中發揮著極其重要的作用。農業院校理應肩負起生態文明建設方面的人才培養、科學研究、社會服務等工作。特別是在生態環保新理論和新技術研發應用、生態文明法規政策研究、生態道德教化、生態文明傳播和提高全民族生態文明素質以及推進社會進步等方面不負使命。農業院校大多已成為以農學為主體和優勢的多科性大學，走多學科融合發展之路，推進農工、農理、農文深度交叉融合和創新發展，為生態文明建設、鄉村振興提供強有力的人才支撐和智力支持。

天津農學院已定位為都市型農業高校，圍繞著都市型農業的四大功能，即生產、生活、生態和教育，堅持以農學學科為主體和優勢，并根據未來現代都市型農業發展需求進行改造提升，將工學、管理學、經濟學等其他學科圍繞農學學科所需進行關聯建設，突出與農科的交叉，實現農學學科“融合化”，非農學科“農學化”。學院重點支持鄉村振興、生物種業、智慧農業、休閑觀光農業、生態農業、生態環境保護和修復、循環經濟等領域的研究;提升都市型農業的生產、生態、生活、教育功能，凸顯其戰略地位和價值，提升農業科技創新能力和服務鄉村振興戰略水平;充分發揮科技特派員隊伍作用，將新知識和新技術迅速推廣出去，為生態文明建設、鄉村全面振興作出積極貢獻。

二、“新農科”要推進農科與理科、工科

以及管理學、經濟學的深度交叉融合

《世界教育信息》：在教育部的部署下，53所涉農高校共謀新農科建設發展，簽署了《安吉共識》。您如何看待“新農科”？未來天津農學院有怎樣的打算？

孫守鈞：習近平總書記給全國涉農高校書記校長和專家代表的回信，不但肯定了涉農高校的貢獻，也提出了希望，更重要的是指明了方向和所肩負的使命。高等農業院校在打贏脫貧攻堅戰、推動生態文明建設、實施鄉村振興戰略、建設美麗中國等方面大有可為。落實好習近平總書記的回信精神是我們的主責主業，也是高等農業教育的本分。

“新農科”建設是戰略部署。這是在充分分析國內外農業農村形勢和未來發展需要后提出來的，是基于習近平總書記指示批示精神和中央對“三農”工作的決策部署提出來的。當前的農業農村發展有幾個約束因素：一是資源利用已達到自然稟賦的極限;二是農村農業從業人口減少，而且不可逆轉;三是農業勞動生產率低，農業生產效益低;四是農村生態文明建設還存在短板，所需人才匱乏;五是人們對美好生活的向往不可逆轉。而解決上述問題，除政策外，只能靠人才、靠科技。傳統農林學科人才培養的知識域和科技創新的覆蓋度還不能很好地滿足農業農村現代化建設的需要，目前已難以支撐，特別是在創新生產方式、適應新業態上能力不足。“新農科”的出現是適應經濟社會新需求的必然產物，設立新的農科專業或改造原有的農科專業，推進農科與理科、工科以及管理學、經濟學的深度交叉融合，是主動適應經濟社會發展需求的轉變。

天津農學院在推進服務現代都市型農業過程中，對傳統農科已經進行過改造，其方向與“新農科”目標一致，但深度不夠。結合“新農科”建設，我們在以下幾個方面開展工作。一是依據學校辦學定位，堅持“立德樹人、以人為本、適應需求、塑造未來”的思路，舉全校之智，充分調研國內外經濟社會發展現狀，預測經濟社會未來需求，特別是現代都市型農業農村發展需求。二是改造傳統專業，明確“新農科”各專業人才培養目標，制定“新農科”人才培養方案，設立新的研究機構和研究方向。重點將生物技術、信息和網絡技術、工程技術以及管理學、經濟學融入涉農專業。三是設置面向新技術、新產業以及未來技術的新興涉農專業。形成以產業發展趨勢為引領、基礎寬厚、多學科交叉為特征的“新農科”專業培養方案，形成強化通識教育、突出學科核心知識、能力、素質的“新農科”課程體系。四是實施農科教協同育人工程，加強與農業科研院所、高水平涉農企業合作，建設一批教育合作育人示范基地、產教融合示范基地、農科教合作人才培養基地、“新農科”實踐教學示范基地，建立“新農科”創新創業導師人才庫。五是針對“新農科”教育教學改革的重點、難點和關鍵點，遵循教育教學規律，設立“新農科”研究與實踐項目教改專項，深入開展“新農科”教育教學改革的研究與實踐，探索“新農科”的特征、規律和發展趨勢，探討地方高校“新農科”建設與發展的路徑和模式。六是深化課程內容改革，打造一批符合“新農科”特色，具有綜合性、研究性、創新性的“金課”。七是把思想政治教育貫穿人才培養全過程，切實發揮好思政課程和課程思政育人功能。以上內容，有的已經完成，有的在進行中。

三、產學研合作需要加大科技工作者培訓力度、提升科技人員的市場運作能力

及體制機制創新

《世界教育信息》：您認為應該如何推廣農業領域的產學研合作，來促進農業科技成果轉化？天津農學院有哪些舉措？

孫守鈞：農業高校產學研合作一直做得很好，從國家到地方都相繼出臺了一系列政策，多方面鼓勵產學研合作，實現了從新成果、新技術的研發到成果轉化的鏈條對接。目前看，在科技成果轉化過程中，個體經營戶存在認知滯后問題，但企業和各類經營主體相對較好。解決這個問題，除廣大科技工作者加大培訓力度外，也需要提升科技人員的市場運作能力，還需要體制機制創新助力。

天津農學院是靠產學研合作起家的，現在走的是“政產學研用”之路，在產學研的基礎上又向兩端進行了一體化延伸。我們的主要做法包括以下五個方面。一是政府主導，把準科技研發的方向。學校將涉高等教育、涉農、涉及脫貧攻堅的黨中央國務院和天津市委市政府的文件作為各級黨組織的必學文件，在搞清楚、弄明白政府要干什么的前提下，學校積極推動落實。二是校企合作，提高科技研發的針對性。校企合作從20世紀80年代開始，已積累了一些經驗。起初是“企業出題，學校答題，成果共享”，調動了企業主動合作的積極性。后來是合作共贏，通過建平臺、建基地解決了學生實習和科研鍛煉問題，同時也解決了部分學生的就業問題。目前，天津絕大多數的較大規模涉農企業都有我校的貢獻，一部分還是從小到大扶持起來的。三是鼓勵下沉，激發科技成果轉化的積極性。學校黨委號召，“一人一企或一人一村”，以各類科技特派員為主體，帶領團隊，自找對象，“幫企、幫村、幫產業”，對這批教師有考核、有激勵，成果轉化收益80%以上自主分配。四是內外合作，實現行業領域的協同性。鼓勵教師“走出去”，積極與其他高等院校和科研院所合作，參與一些重大項目的研發，京津冀協同發展也給我們提供了機遇。五是靈活組團，實現科技研發的系統性。打破教師身份的院系藩籬，根據研發需要自由組建研發團隊，承擔一些需要多學科支撐的系統性大項目。為了徹底解決校內體制障礙，我們成立了鄉村振興研究院，下設農村政策研究中心、現代農業技術創新中心、成果轉化中心等多個部門，根據需要自由選聘校內外專家，不受年齡和身份限制。鄉村振興研究院針對我國科技成果轉化發展現狀及國際發展趨勢，以我校優勢學科為技術依托，通過平臺建設、專家庫、科技成果、企業需求庫等核心業務，提升服務能力、拓展輻射能力、增強造血能力、形成集聚效應，加強對農業產業的技術引領、技術服務和技術集聚，探索技術轉移創新之路。

鄉村振興研究院立足天津、面向京津冀和環渤海地區、輻射全國，以農業經營主體的技術需求為導向，組織專家帶成果和品牌對外合作。探索“產學商聯合”“一中心加兩基地”模式，形成一種“利益共享、風險共擔”的科技成果市場轉化運行機制。以創新管理體制為契機，以服務科技型中小企業為目標，形成完善的促進科技成果轉化的政策及激勵機制，打造學校科技成果轉化的服務器、科技成果和科技人才通向市場的轉換器、具有服務都市型現代農業集群能力的技術服務平臺，致力于解決京津冀地區農業技術研發與市場需求脫節的問題。

四、推廣農業文化遺產要了解并保護農業文化遺產，并與鄉村振興戰略相結合

《世界教育信息》：中國有著豐富的農業文化遺產。作為農業高校的黨委書記，您認為應該怎樣推廣農業文化遺產？

孫守鈞：農業文化是中華文明的基石，對于農業文化遺產的保護與傳承是十分有意義的。古老的農耕技術是在尊重自然的基礎上，巧用自然，保護自然，實現了對土地的永續利用，這是我國農業可持續發展思路的本源基礎。

推廣農業文化遺產，要了解農業文化遺產，并對其進行保護。農業文化遺產歷史悠久、文化深厚、產品豐富、技術體系完善。在高校中加入農業文化遺產保護與傳承的課程，講好農業文化遺產這堂鮮活的歷史課，是推動農業文化遺產傳播、發揚的良好途徑，也是高校的重要職能。學生可以通過學習中國農耕文化，了解中華傳統文化、了解中國農業。

2020年3月，中共中央、國務院發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，指出“要全面構建體現時代特征的勞動教育體系”。學農教育是勞動教育的重要組成部分，在學農教育課程中開展農業文化遺產教育，有利于在中小學中普及農業知識、傳播農耕文化、涵養農業素養、體會中國古老文明的精髓和智慧。

將農業文化遺產推廣與鄉村振興戰略相結合，打造好農業文化遺產品牌。從全產業鏈出發，重視遺產的系統性。將農業文化遺產與旅游、美食、文化創意相結合，利用好農業文化遺產的突出點、核心價值等資源稟賦，探索出農業產業發展、旅游產業發展、文創產業發展等多元推廣模式。

五、健全保障機制、農業與師范院校結合、職前職后培養并重、專兼結合、設立學農基地，助力農業綜合實踐活動師資培養

《世界教育信息》：綜合實踐活動已經成為中小學的必修課，其中農業自然類課程內容是非常重要的方面，需要熟知農業各類知識的師資。您認為應該如何培養這樣的師資力量？

孫守鈞：為不斷推進綜合實踐活動師資培養工作，我認為主要可采取以下幾方面措施。

第一，健全保障機制，加大政策扶持和資金投入力度，培養以農業及近農專業畢業生為主體的師資隊伍。開設農業和教育學科課程，培養相關專業畢業生作為中小學農業自然類課程的專職教師。保障高等農業教育能有效地服務于綜合實踐活動課程建設，為政府、社會和學校在該工作中發揮好各自的作用提供保障。

第二，農業高校與師范類院校強強聯合，提升農業自然類課程教師的整體素質。農業自然類課程的教師職業具有典型的“雙專業”特性，需要熟知農業學科背景知識和教育理論。因此，在教學課程設置中既包含必備的農業專業知識，也需要涵蓋教育學、教育心理學等教育基本知識。農業院校應與師范院校加強合作，共同探索育人模式，提升人才培養質量。在課程建設方面，積極借助師范院校的優勢，在為農業自然課程選擇教學內容、創設教學環節、制作教學用具方面開展重點合作。

第三，職前培養與職后培訓并重，堅持做好現有師資的繼續教育。當前綜合實踐活動教師隊伍良莠不齊，擔任課程的教師也大多為兼職，專業水平和專業能力不均衡。堅持繼續教育，利用好職后培訓，可以因地制宜、因時制宜幫助教師更新教學理念、提升教學技能、改進教學方法。借助職后培訓機會，搭建各校教師溝通交流平臺，互學互教、揚長避短，幫助教師提升職業化、專業化水平，提高培訓的針對性和有效性。

第四，專兼結合，從基層農業技術員和農業高校青年教師中挖掘資源，充實教師隊伍。綜合實踐課程就其“綜合”二字來看，是在實踐中幫助學生增強探究精神和創新意識，掌握科學研究的方法。基于此，可以邀請農業技術員以及農業高校中的青年教師到校做專題講座，一方面可充實中小學此類課程的教師隊伍，另一方面也有利于普及農業知識、傳播鄉土文化。

第五，建立學農基地，利用農業高校的實習試驗農場和有條件的農業企業建立基地，充分利用基地的師資力量和設施條件，在滿足農業勞動教學需要的同時，也保證了學生生活和運動的需要。

六、天津農學院

將致力于服務國家“三農”事業發展

《世界教育信息》：請您就未來天津農學院的發展規劃做一下展望。

孫守鈞：天津農學院堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的十九大及十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，全面落實全國教育大會以及新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，特別是認真貫徹落實習近平總書記給全國涉農高校書記校長和專家代表的回信精神。學校圍繞鄉村振興戰略和“一帶一路”倡儀，緊密結合天津“一基地三區”功能定位，堅持內涵發展、特色發展，加強協同創新，推進國際合作，深化綜合改革，不斷完善大學治理體系，努力為我國“三農”事業發展作出更大貢獻。

一是強化辦學定位，致力于建設高水平農業大學。堅持立足天津，面向京津冀，輻射環渤海，服務鄉村振興和“一帶一路”建設，以培育愛黨、愛國、愛農、愛校情懷，培養農科應用技術，服務涉農產業發展為目標，堅持以農為本，多學科交叉融合、協調發展。

二是優化學科結構，推進學科交叉融合。進一步促進“新農科”建設和新興學科增長，著力構建特色鮮明、布局合理、協調發展的“新農科”學科生態群。瞄準以人工智能為代表的第四次工業革命發展趨勢，盡快將成熟技術引入農業中來。聚焦國家鄉村振興戰略和天津市“三農”事業發展需求，重點發展適應現代都市型農業需要的應用類學科。

三是深化教育教學綜合改革，培養高層次農科應用人才。以“新農科”建設為引領，完善專業建設規劃和動態調整機制，加快形成重點突出、特色鮮明、適應經濟社會發展需要的專業體系。以立德樹人為根本，創新人才培養模式，建立健全課堂教學、自主學習、實踐提高、文化引領融為一體的創新創業教育體系。探索研究生培養機制和培養模式改革，推進國內高校間、國際間學生互派互訪、交流訪學，構建與高水平應用型農業大學相適應的拔尖創新人才培養體系。

四是加強校內外協同創新，提高學校核心競爭力。注重頂層設計，緊緊圍繞“三農”事業發展中的重大需求，重點研究、解決國家和天津市農業農村發展需求和戰略性問題、科學技術尖端領域的前瞻性問題，以及涉及國計民生的重大公益性問題。大力推進與高校、科研院所、企業、地方政府及國際社會的深度融合，建立形式多樣的協同創新模式。促進科技成果轉化，加強高水平智庫建設，論文、專利等科研成果由注重數量向提高質量轉變，涉農領域的國家級科技成果獎勵取得新突破。

五是繼續做好社會服務，促進社會發展。學校在鄉村振興研究院的基礎上，充分依托我校學科專業、人才智力、科技項目、綜合平臺等資源，充分發揮高校學科專業集聚群、人才輸送供給端、高端人才匯集地、科技創新動力源、經濟社會發展助推器的作用，為提升天津市涉農各區以及京津冀區域農業農村發展質量和效益，加快推進農業農村現代化作出積極貢獻。

六是加強國際交流，促進“一帶一路”建設。學校現與保加利亞普羅夫迪夫農業大學簽署合作協議，建設保加利亞魯班工坊、與塔亞武理皇家理工大學合作建立神農學院。在此基礎上，進一步加強國際交流合作，開展技術技能交流，培養技術技能人才，在人才培養、科技創新等方面加大合作力度。

七是堅持和加強黨對學校工作的全面領導。認真貫徹落實新時代黨的建設總要求，堅持和加強黨對學校工作的全面領導，發揮黨委把方向、管大局、保落實的領導核心作用，不斷提高黨建工作質量，切實把學校各級黨組織建設成為擁護黨的綱領、貫徹黨的決定、領導基層治理、團結動員師生、推動改革發展和學校事業進步的堅強戰斗堡壘，為建設高水平農業大學提供堅強的政治保證、思想保證和組織保證。

編輯 呂伊雯? ?校對 徐玲玲